PBL在外军留学生预防医学教学中的实践与思考

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广州，第二军医大学海军医学系军队卫生学教研室随着我国综合国力和国际影响力的不断提高，越来越多的外国留学生到中国的高校来学习，留学生教学成为了我国高等教育的重要组成部分。我校作为军队医科类院校，近年来也吸引了大量外军医学留学生到我校进修学习，进修专业包括陆军军事医学、海军军事医学以及中医学等。留学生主要来自朝鲜、尼日利亚、坦桑尼亚、刚果、巴基斯坦、缅甸、尼泊尔、阿富汗等国。

鉴于留学生教学的特殊性，要求教师在教学过程中必须量体裁衣,以学生为主体开展教学活动。因此，，留学生教学需要一种以学生主动学习为主,能充分调动其学习积极性的教学方法,而以问题为基础（PBL）的教学模式与留学生教学的特点相一致,是留学生教学中一种合理有效的方法。此外，我校留学生教学采用英汉双语教学模式，并且以小班授课为主，这样就为开展PBL教学提供了有利的前提条件。PBL教学法在外军医学留学生教学中的意义基于问题的学习（Problem-based learning，PBL)最早起源于20世纪50年代的医学教育，1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学首创。

美国的南依利诺斯大学的霍华德·白瑞斯和安·凯尔森博士给PBL下了一个定义：“PBL既是一种课程又是一种学习方式”[3]。与传统的教学法不同，PBL教学强调以解决问题为中心、多种学习途径相结合，强调团队精神，强调支持与引导等。如今，PBL教学法已成为国际上较流行的一种教学方法，我国的许多医科院校也正进行PBL教学的探索和实践[4]。预防医学作为医学三大一级学科之一，其教学工作已在包括留学生在内的各个教学层次得到广泛开展。近几年由于公共卫生问题在全球范围得到各个国家政府的重视，从SARS到汶川地震，PBL教学法适合外军医学留学生的教学特点及预防医学学科特色，在教学实施过程中需重点把握教学内容的选择、信息化教学手段的应用及师资培养等影响PBL；预防医学；军事留学生

越来越多的外国留学生到中国的高校来学习，留学生教学成为了我国高等教育的重要组成部分。我校作为军队医科类院校，近年来也吸引了大量外军医学留学生到我校进修学习，进修专业包括陆军军事医学、海军军事医学以及中医学等。留学生主要来自朝鲜、尼日利亚、坦桑尼亚、刚果、巴基斯坦、缅甸、尼泊尔、阿富汗等国。鉴于留学生教学的特殊性，要求教师在教学过程中必须量体裁衣,以学生为主体开展教学活动。因此，留学生教学需要一种以学生主动学习为主,能充分调动其学习积极性的教学方法,而以问题为基础（PBL）的教学模式与留学生教学的特点相一致,是留学生教学中一种合理有效的方法。

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