教师个体教学哲学构建与教学专业发展

  本文关键词：教师个体教学哲学构建与教学专业发展，由笔耕文化传播整理发布。

教师个体教学哲学构建与教学专业发展

特别声明:站内论文除注明为本站原创外,其他均来自网友投稿或公共网络资源,本站不提供全文下载,版权归原作者所有,仅供学习研究参考,不得用作商业目的；如需要资料请联系本站代为收集！
[中文摘要] 教师教育是当代教育研究关注的一个热点问题,教师专业化是21世纪教师教育发展的基本方向,近年来学术界对教师专业化日益重视。人们对教师的成长与发展的研究如雨后春笋般地涌现。本论文试图对“教师个体教学哲学”的构建与教师教学专业发展做一番探讨。 教学哲学的研究至少有两大倾向:一是学科取向,二是观念形态取向。从观念形态取向的教学哲学来看,教师也具有自己独特的教学哲学,教师的教学实践都是在自己的教学哲学的指导下进行的。国内外对教师的教学哲学和教学观念都有一定的研究。我国对教师个体教学哲学的研究还处于起步阶段,“教师个体教学哲学”还没有受到足够的关注和系统的研究。因此,“教师个体教学哲学”作为教师专业化研究中的一个重要领域应该被提出并给予关注、研究和探讨。 教师个体教学哲学就是指教师在一定的社会历史文化背景下,在日常生活、教育教学实践与专业理论学习中,基于对学生发展特征和教育活动规律的主观性认识,而形成的对教学这一复杂现象的根本观点和看法,这些观点和看法直接影响教师对教学现象的判断和教学行为的实施,并对教学观念的发展和教学行为的规范起着定向调节作用,它是一贯的系统化、理论化的教学观。它是教师对教学...
[英文摘要] Teacher education is a hot topic in contemporary educational research; teacher professionalization is basic orientation of teacher educational development in 21st century. Academe attaches importance to teacher professionalization in recent years gradually. The research about the teachers' growth and development in great quantities flow out now. The thesis tries to carry out the research about The Construction of teachers' personal philosophy of teaching and teaching professional development. The ...

  教师个体教学哲学构建与教学专业发展

摘要 3-5 Abstract 5-7 第1章 引论 11-17     1.1 教师个体教学哲学研究的缘起与意义 11-12     1.2 国内外相关研究综述 12-15         1.2.1 国外的研究情况 13-14         1.2.2 国内的研究情况 14-15     1.3 本论文研究的基本思路与方法 15-17         1.3.1 研究思路 15         1.3.2 研究方法 15-17 第2章 教师个体教学哲学的基本问题 17-27     2.1 教学哲学的概念和形态 17-18     2.2 教师个体教学哲学的内涵 18-20     2.3 教师个体教学哲学的理论基础 20-21         2.3.1 马克思主义哲学 21         2.3.2 系统科学方法论 21         2.3.3 教育哲学 21     2.4 教师个体教学哲学的内容与结构 21-24         2.4.1 教师个体教学哲学的内容体系 21-22         2.4.2 教师个体教学哲学的层次结构 22-24     2.5 教师个体教学哲学的特征 24-27         2.5.1 个体性 24         2.5.2 内隐性 24         2.5.3 稳定性 24-25         2.5.4 情感性 25         2.5.5 情境性 25         2.5.6 实践性 25-26         2.5.7 反思性 26         2.5.8 表现形式的复杂性 26-27 第3章 教师个体教学哲学的构建 27-55     3.1 教师个体教学哲学构建的意义 27-30         3.1.1 构建教师个体教学哲学有利于提高教师的修养 27-28         3.1.2 教师个体教学哲学可以促进教师成长为有效教师 28-29         3.1.3 教师个体教学哲学有助于教师的专业化发展 29-30     3.2 教师个体教学哲学的现状——基于调查的分析与思考 30-36         3.2.1 调查目的、方法和对象 30         3.2.2 调查结果与分析 30-35         3.2.3 对加强教师的教学哲学构建的建议和思考 35-36     3.3 教师个体教学哲学的形成过程与构建策略 36-51         3.3.1 关注与习得——教师浅层教学观念的形成 37-42         3.3.2 认同与实践——实践操作层面的教师个体教学哲学的形成 42-46         3.3.3 组织与内化——理论形态的教师个体教学哲学的形成 46-49         3.3.4 迁移与创造——教师个体教学风格和教学智慧的形成 49-51     3.4 教师个体教学哲学的表达 51-55         3.4.1 "目的——手段"范式 51-52         3.4.2 "基本取向——详加阐释——总结概括"范式 52-53         3.4.3 "因素分析——详细论述"范式 53         3.4.4 "形象描述"范式 53-54         3.4.5 "经验叙述"范式 54-55 第4章 形成个性化的教学哲学:教师教学专业发展的必然诉求 55-67     4.1 教师教学专业发展的内涵与意义 55-62         4.1.1 教师教学专业的含义 55-58         4.1.2 教师教学专业发展的内涵与意义 58-62     4.2 教师教学专业发展对教师的挑战和要求 62-65         4.2.1 转变角色 62-64         4.2.2 具备较高的职业道德 64         4.2.3 提高专业知识水平,提升专业能力 64         4.2.4 更新观念,积极参与课程的建设和开发 64-65         4.2.5 提高信息技术的运用能力 65         4.2.6 不断提高学术水平和研究能力,拓宽学术视野 65     4.3 形成个性化的教学哲学是教师教学专业发展的必然诉求 65-67         4.3.1 教学个体教学哲学是教师教学观念的思想基础 65-66         4.3.2 教师教学专业发展有利于个性化的教学哲学的深化 66         4.3.3 形成个性化的教学哲学是教师教学专业发展的必然诉求 66-67 结束语 67-68 参考文献 68-72 附录 72-77 致谢 77-78 攻读学位期间科研成果 78

[] [] []

  本文关键词：教师个体教学哲学构建与教学专业发展，，由笔耕文化传播整理发布。