20世纪美国教育哲学的发展第1页,20世纪前期美国教育的发展

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２００２年第６期　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《比较教育研究》

●教育思想与理论

２０世纪美国教育哲学的发展　

石中英

（北京师范大学教育学院教育学系，北京，100875）

[内容提要] 20世纪美国教育哲学的发展对中国教育哲学的发展产生过非常重要的影响。①然而，，从

现有的一些教育哲学著述来看，中国教育哲学家对于美国教育哲学的认识主要集中在80年代之前一些主要的教育哲学流派上，对一百多年来美国教育哲学发展的历史缺乏总体把握。因此，本文以20世纪美国教育哲学发展史上的一些标志性事件为线索，将其大致划分为四个相对独立的阶段，对每一发展阶段的过程和特征进行了简要的分析，以便读者认识和理解20世纪美国教育哲学的发展历程。

[关键词] 美国教育哲学；杜威(J.Dewey)；劳普（R.Raup）；PES；INPE

中图分类号：G40-02

文献识别码：A 文章编号：1003-7667（2002）06-0006-10

一、１９世纪末２０世纪初的美国教育哲学　

据孟禄（P. Monroe）主编的《教育百科全书》记载，1832年，美国纽约州立大学开设“教育哲学讲座”。这可能是教育哲学作为美国大学课程的开始。1848年，德国哥尼斯堡大学的哲学教授、神学博士洛森克兰兹（J. K. F. Rosenkcranz）出版了《教育学的体系》（Pdagogik als System）一书。②1886年，③美国教育家布莱克特

（A.C.Brackett）将其翻译为英文，改名《教育哲学》（Philosophy of Education）。这是我们今天所说的“教育哲学”学科名称的由来。

由于美国的“教育哲学”来源于德国的“教育学”，所以有人就说“教育哲学”是“教育学的别名”，与教育学没有实质上的区别。④ 有人还因此否认教育哲学的必要，认为“教育哲学”的诞生实在是翻译造成的误会，“教育哲学”就是“教育学”或“教育原理”。那么，《教育学的体系》究竟是怎样的著作？译者缘何改名？关于这本著作的性质，我想,把它看成是“哲学的教育学”是没有任何问题的。“哲学的教育学”是德国教育学者克雷西玛尔（J.K.Kretschmar）于1921年创制的一个概念，与“科学的教育学”相区别，意指一切以哲学思辩为特征的教育学。有人将近代“教育科学化运动”之前的教育学通称为“哲学的教育学”。《教育学的体系》正是这种以作者简介：石中英（1967-），男，安徽寿县人，北京师范大学教育学院教育学系副教授，博士。

① 黄济教授认为，“在旧中国的教育界，开始研究和讲授教育哲学一科，是在20世纪初。……杜威来中国讲学，

对中国的教育界和教育科学的发展，影响很大。有的人也就从此开始研究教育哲学”，而且，杜威的《民主主义与教育》“在国际上的影响极大，在旧中国搞教育哲学的人，很少不受它的影响。”（黄济著，《教育哲学》，北京师范大学出版社，1986年版，第2~3页）。足见20世纪美国教育哲学对中国教育哲学的巨大影响。 ② 此书共分四个部分：导论部分说明“教育科学的性质与任务”，交代全书的逻辑结构；第一部分为“教育的一

般概念”；第二部分为“教育的特殊要素”，研究教育活动中的个别问题；第三部分为“具体的教育思想体系”，研究若干历史上的教育思潮。从整个结构来看，与黑格尔的精神现象学相差无几。

③ 国内的教育哲学著作普遍误以为“1894年”，在此更正。

④ 例如，我国当代教育哲学家王坤庆就在自己的教育哲学著作中称，“洛森克兰兹的《教育学的体系》，与今天人们所理解的教育学差别不大，与其说它是一部教育哲学著作，倒不如说它是一本系统的教育学著作”。（王坤庆著，《现代教育哲学》，华中师范大学出版社，1996年版，第4~5页。）

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