大学生父母教养方式、焦虑与创造性思维的关系研究

发布时间：2020-05-18 17:44

【摘要】：随着社会的发展,创造力研究早已成为心理学的重要课题,国家对于创新型人才的需求也日益增长。创造性思维的发展基于各个因素的相互作用,除了内部因素外,环境因素也十分重要,家庭是孩子的第一所学校,父母是第一任老师,父母教养方式对于创造性思维的影响毋庸置疑。创造性思维是一种高级的心理机制,与个体很多内外因素均有关,其中包括个体的情绪状态。目前对于情绪与创造性思维之间关系的研究,大多停留在正性情绪和负性情绪之间,本文在前人的基础上,选取具体的负性情绪—焦虑,来进一步探讨其与创造性思维的关系。同时,父母教养方式与子女的焦虑情绪也有很大联系,但二者对于创造性思维是以何种方式产生作用,我们不得而知。因此,本文将研究父母教养方式、焦虑情绪与创造性思维之间的关系。本研究使用问卷调查法、准实验法,使用父母教养方式问卷简式中文修订版、托兰斯创造性思维测验(词汇)、状态—特质焦虑量表,对西北大学292名大学生的父母教养方式、焦虑情绪及创造性思维进行了调查,采用相关、t检验、方差分析、回归分析等统计方法对数据进行分析,结果表明:1.在“父母单独”教养、“父母为主、祖辈为辅”的联合教养、“祖辈为主、父母为辅”的联合教养的三种教养模式中,其父母教养方式均无显著差异。2.在父母教养方式、焦虑与创造性思维的关系上,状态焦虑在父母的情感温暖维度与创造性思维之间起部分中介作用,在父母的拒绝维度与创造性思维之间起全部中介作用;而特质焦虑在父母教养方式各维度与创造性思维之间均不存在中介效应。
【图文】：

示意图,焦虑状态,产生过程,示意图

行为主义的观点认为焦虑的形成主要是个体通过学习获得的。班杜拉等人表明，个体在受到某种情境的刺激后，会产生各种情绪体验（恐惧、焦虑、担心等），之后只要类似的情境或刺激再次出现，就会引发当下适当的情绪反应，随之而来的还有相应的生理变化。除了这种亲身经历之外，人还会通过学习、观察别人的经历而学会相应情绪。罗洛梅从宏观社会角度出发，认为焦虑之所以会产生，是因为自身的某些价值遭受到了威胁，这些价值对个体来说十分重要，进而会产生严重的不安感，焦虑的产生是因为当代社会种种价值的破裂。但其讨论的更多是焦虑的社会因素，仅仅是一种现象学的观点，对焦虑的研究仍停留在哲学思辨水平。斯皮尔伯格 (C.D.Spielberger，1996)在前人的基础上，提出了状态—特质焦虑理论，他将焦虑进行了细化，分为状态性焦虑（state anxiety）和特质性焦虑（trait anxiety），状态性焦虑是一种暂时的波动状态，这种不安感是由于某些特定情境所引起的；特质性焦虑是指一种一般性的、较稳定的人格特点或特质。斯皮尔伯格认为焦虑状态的唤醒是一个过程，，其产生过程如下图：

示意图,中介变量,示意图,因变量

基础与操作过程，父母教养方式、焦虑情绪对个体的创造性思维的影响方式可能存在差异。在本研究中，将因变量，焦虑情绪为中介变量，即自变量 X 通中介变量。为，中介变量（Mediator）是自变量 X 对因变变量 Y 产生实质性影响的原因，简单的讲，就发生作用。比如，“老师的教学方式”会影响“学的职业发展”。如图 2 所示。其中，c 为自变量对因变量的总中介效应对因变量的影响，ab 是通过中介变量效应。
【学位授予单位】：西北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：B844;B804.4

【参考文献】