情境教学理论在中职哲学基础课中的应用研究

发布时间：2020-07-06 13:37

【摘要】： 飞速发展的信息技术带来了整个教育领域的全面改革,社会的发展也给职业教育提出了新的要求。《哲学基础知识》是中等职业学校学生必修的一门德育课,旨在对学生进行马克思主义哲学基本知识及基本观点的教育,一方面具有德育教育的特点,另一方面又具有职业教育的特点。既要对学生树立正确世界观、人生观、价值观教育,又要在知识、能力觉悟等方面进行培养,对提高学生能力具有重要意义。根据国民经济和社会发展对人才及信息技术对教学改革的需求,基于中专学生的实际情况,结合哲学基础知识课的学科特点,利用切合学生现实生活的情境创设,改进中职哲学基础课的学习和教学效果,进行情境教学理论在中职哲学基础课中的应用研究。本教学实验采用对比设计。对照班主要采用传统的教学方法;实验班在创设的多媒体课件环境下进行教学,由教师通过多媒体课件创设问题情境讲授,学生在情境感知中听讲、分析、讨论、练习,继而归纳提高展开教学。采用面谈、问卷的形式对实验班和对照班学生的学习兴趣、创新能力及品质进行调查、比较,并且采用统一测试的方法测试他们的学习成绩。通过研究,得出以下结论:在中职哲学基础课教学中,采用创设的多媒体课件情境进行教学可以有效激发学生的学习兴趣,增强学生的认知、辨别辨别能力,提高学生的实践能力和解决问题的能力。总之,通过情境创设进行教学激发了学生的学习兴趣,促进了学生的主动学习和大胆质疑,课堂教学效果及教学质量都得到提高,是一种比较适合中职哲学基础课的科学的教学模式。
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：B0-4
【图文】：

模型图,学习环境,模型,学习者

提出解决问题思路(自主学习)一医璧噩{图2一1抛锚式教学策略图似的情境中发生，以解决学习者在现实生活中遇到的问题为目标。建构主义主要代表人物乔纳森等人认为，这种学习环境是基于建构主义学习哲学的，并带有认知心理学的基础。按照建构主义的观点，必须为学习者提供尽可能丰富的学习活动环境，并使用信息技术手段作为提供内容丰富的学习活动环境的物质基础。例如，利用计算机把课文、图形、声音、动画、数字视频等组合一体的功能、计算机网络技术功能和虚拟环境技术功能等。乔纳森提出学习环境的cLE模型，如图2一2①所示:图2一2乔纳森的学习环境CLE模型此模型说明建构主义学习环境包括6个要素，六个要素从外到内逐级包含。学习者的学习是置于一定的社会文化背景之中的，在这个大的环境中学习者借助认知工具、信息资源并通过相互之间的交流协作来完成意义建构。在意义建构过程中问题、实例构成学习环境的焦点

质变,量变与质变,运动发展,典型事例

必必然结果果事事物运动发展的两种状态态图3--4但“是不是只有数量发生了变化，量变与质变辩证关系图而且变化的范围超越了‘极限’，才能发生质变?假如数量不变，是不是就不会发生质变?”通过典型事例“田忌赛马”—战国时齐威王与大臣田忌赛马，在两次对阵比赛中，马的数量没有增加，由于上、中、下三匹马排列组合方式不同而引起了胜负质的变化，通过直观的图示巧妙地化解教学难点。同时使学生明白了:即使事物内部因素的总数没有发生变化，只是次序发生了颠倒，也同样会引起质变。\护------卜，一.一-」卜一?

质变,量变与质变,运动发展,典型事例

【参考文献】