马克思“人的全面发展”理论及对当代中国的启示和意义
发布时间：2021-01-17 12:01
长期以来,“人的全面发展”一直是众多思想家、哲学家研究的兴趣所在。他们在积极的探索过程中,提出了很多有价值的观点,这些观点也为后人继续深入研究这个问题启迪了思想。然而,在不同的历史时期,受困于当时的历史条件以及认知能力的局限性,马克思之前的思想家们对人自身生存和发展的认识大都是抽象或者片面的。这种抽象性和片面性体现在,他们未能正确理解人与社会之间的关系,也未能准确把握人获得全面发展所需的社会历史条件。因而,他们也都未能科学系统地说明人的全面发展问题。马克思汲取了西方哲学思想的精华,以其唯物史观为理论基础,将现实的人作为考察起点,把人的全面自由发展做为目标,构建并形成了既有坚实理论基础又有丰富实际内容“人的全面发展”理论。毛泽东、邓小平、江泽民和胡锦涛同志在不同历史时期,联系中国社会主义建设实际,在马克思“人的全面发展”理论启示下,提出了许多适合中国国情的人的全面发展的主张,也直接促进了马克思“人的全面发展”理论的中国化。作为一个价值规定与历史现实规定相统一的科学理论,“人的全面发展”理论对当代中国仍具有理论和实践的双重指导作用。深入理解和研究马克思主义“人的全面发展”理论对当代中国全面...
【文章来源】：太原理工大学山西省 211工程院校
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 研究目的和意义
1.1.1 研究目的
1.1.2 研究意义
1.2 研究方法和创新点
1.2.1 研究方法
1.2.2 创新点
第二章 马克思“人的全面发展”理论的历史溯源
2.1 古希腊哲学家的人学思想
2.1.1 苏格拉底的人学思想
2.1.2 柏拉图的人学思想
2.1.3 亚里士多德的人学思想
2.2 十五世纪到十八世纪欧洲哲学家的人学思想
2.2.1 培根的人学思想
2.2.2 笛卡尔的人学思想
2.3 近代德国古典哲学家的人学思想
2.3.1 康德的人学思想
2.3.2 黑格尔的人学思想
2.3.3 费尔巴哈的人学思想
第三章 马克思“人的全面发展”理论的形成轨迹
3.1 萌芽时期
3.1.1 马克思对“人的概念”的提出
3.1.2 《1844年经济学哲学手稿》包含了马克思“人的全面发展”思想的萌芽
3.2 形成时期
3.2.1 马克思对“人的本质”的认识
3.2.2 《关于费尔巴哈的提纲》标志着马克思“人的全面发展”理论的形成
3.3 完善时期
3.3.1 马克思对“人的本质”的深化
3.3.2 《德意志意识形态》体现了马克思“人的全面发展”理论趋于完善
3.4 成熟时期
3.4.1 马克思对“人的发展”诠释
3.4.2 《资本论》表明马克思“人的全面发展”理论走向了成熟
第四章 马克思“人的全面发展”理论的价值规定和内容涵盖
4.1 价值规定
4.1.1 共性与个性的统一
4.1.2 继承性与发展性的统一
4.1.3 统一性与多样性的统一
4.1.4 理想性和现实性的统一
4.2 内容涵盖
4.2.1 人的“类”本质的全面发展
4.2.2 人的“社会本质”的全面发展
4.2.3 人的“个性”的全面发展
第五章 马克思“人的全面发展”理论的中国化
5.1 毛泽东对马克思“人的全面发展”理论中国化的新探索
5.1.1 人的全面发展的总体要求是德智体全面发展
5.1.2 人的全面发展的实现途径是教育必须和生产劳动相结合
5.2 邓小平对马克思“人的全面发展”理论中国化的新贡献
5.2.1 社会主义体制改革是实现人的全面发展的保证
5.2.2 为提高综合国力而加强对劳动者的教育
5.3 江泽民对马克思“人的全面发展”理论中国化的新突破
5.3.1 在社会主义初级阶段推进人的全面发展
5.3.2 在“三个代表”重要思想的指导下推动人的全面发展
5.4 胡锦涛对马克思“人的全面发展”理论的再创新
5.4.1 “科学发展观”是实现“人的全面发展”的基础和途径
5.4.2 构建和谐社会,为“人的全面发展”提供良好环境
第六章 马克思“人的全面发展”理论在当代中国的指导意义
6.1 理论指导意义
6.1.1 为研究人的各种问题提供了方法论
6.1.2 对社会主义精神文明具有借鉴意义
6.1.3 对实施能力建设的发展战略的导向意义
6.1.4 对我国现代化建设的价值取向的指引
6.2 现实指导意义
6.2.1 指导经济体制创新
6.2.2 指导分配制度创新
6.2.3 指导政治体制改革
结语
参考文献
致谢
攻读学位期间发表的学术论文
本文编号：2982844
【文章来源】：太原理工大学山西省 211工程院校
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 研究目的和意义
1.1.1 研究目的
1.1.2 研究意义
1.2 研究方法和创新点
1.2.1 研究方法
1.2.2 创新点
第二章 马克思“人的全面发展”理论的历史溯源
2.1 古希腊哲学家的人学思想
2.1.1 苏格拉底的人学思想
2.1.2 柏拉图的人学思想
2.1.3 亚里士多德的人学思想
2.2 十五世纪到十八世纪欧洲哲学家的人学思想
2.2.1 培根的人学思想
2.2.2 笛卡尔的人学思想
2.3 近代德国古典哲学家的人学思想
2.3.1 康德的人学思想
2.3.2 黑格尔的人学思想
2.3.3 费尔巴哈的人学思想
第三章 马克思“人的全面发展”理论的形成轨迹
3.1 萌芽时期
3.1.1 马克思对“人的概念”的提出
3.1.2 《1844年经济学哲学手稿》包含了马克思“人的全面发展”思想的萌芽
3.2 形成时期
3.2.1 马克思对“人的本质”的认识
3.2.2 《关于费尔巴哈的提纲》标志着马克思“人的全面发展”理论的形成
3.3 完善时期
3.3.1 马克思对“人的本质”的深化
3.3.2 《德意志意识形态》体现了马克思“人的全面发展”理论趋于完善
3.4 成熟时期
3.4.1 马克思对“人的发展”诠释
3.4.2 《资本论》表明马克思“人的全面发展”理论走向了成熟
第四章 马克思“人的全面发展”理论的价值规定和内容涵盖
4.1 价值规定
4.1.1 共性与个性的统一
4.1.2 继承性与发展性的统一
4.1.3 统一性与多样性的统一
4.1.4 理想性和现实性的统一
4.2 内容涵盖
4.2.1 人的“类”本质的全面发展
4.2.2 人的“社会本质”的全面发展
4.2.3 人的“个性”的全面发展
第五章 马克思“人的全面发展”理论的中国化
5.1 毛泽东对马克思“人的全面发展”理论中国化的新探索
5.1.1 人的全面发展的总体要求是德智体全面发展
5.1.2 人的全面发展的实现途径是教育必须和生产劳动相结合
5.2 邓小平对马克思“人的全面发展”理论中国化的新贡献
5.2.1 社会主义体制改革是实现人的全面发展的保证
5.2.2 为提高综合国力而加强对劳动者的教育
5.3 江泽民对马克思“人的全面发展”理论中国化的新突破
5.3.1 在社会主义初级阶段推进人的全面发展
5.3.2 在“三个代表”重要思想的指导下推动人的全面发展
5.4 胡锦涛对马克思“人的全面发展”理论的再创新
5.4.1 “科学发展观”是实现“人的全面发展”的基础和途径
5.4.2 构建和谐社会,为“人的全面发展”提供良好环境
第六章 马克思“人的全面发展”理论在当代中国的指导意义
6.1 理论指导意义
6.1.1 为研究人的各种问题提供了方法论
6.1.2 对社会主义精神文明具有借鉴意义
6.1.3 对实施能力建设的发展战略的导向意义
6.1.4 对我国现代化建设的价值取向的指引
6.2 现实指导意义
6.2.1 指导经济体制创新
6.2.2 指导分配制度创新
6.2.3 指导政治体制改革
结语
参考文献
致谢
攻读学位期间发表的学术论文
本文编号：2982844
本文链接：https://www.wllwen.com/zhexuezongjiaolunwen/2982844.html
