荀子的人性论与人格教育心理思想探析

发布时间：2021-11-25 23:59

　　<正>荀子是我国古代战国末期著名的哲学家,同时也是一位教育家、心理学家。在《荀子》一书中,集中体现了荀子的心理学思想,是今人研究荀子教育心理思想的重要文献。荀子知识渊博,一生的精力主要用于教学,为后世留下了宝贵的精神财富。荀子的思想部分源于孔子,在继承和发展孔子思想的基础上,荀子的思想又有新的发展,特别是在人性论和人格教育方面,荀子思想有着丰富的内容。 

【文章来源】：短篇小说(原创版). 2012,(18)北大核心

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、荀子人性论的主要内容
    (一) 人的自然属性———“性恶论”
        1. 与生俱来的本能反应
        2. 人性需要规范
    (二) 人的自然属性———“善伪论”
        1. 人性“善”论
        2. 人性“伪”论
        3.“性”恶善“伪”论
    (三) 人的人格教育过程———化性起伪
        1. 人性是本始材料, 这些材料是自然基础和社会基础, 也是自然前提和物质前提。
        2.“伪”是人在后天社会里经过礼法、礼仪的教育和自我修养的锻炼而形成的, 是“善”的。
        3.
二、荀子的人格教育理论阐述
    (一) 成人的理想人格模式
        1. 重礼法、道义的教育作用
        2. 知行统一, 贵在实践
        3. 重视自我修养
    (二) 人格教育应该遵循教育规律
        1. 教育在人格教育中有重要作用
        2. 师法在人格教育中的作用
        3. 择友在人格教育中的作用


【参考文献】：
期刊论文
[1]荀子人性论再解读[J]. 张鹏伟.  道德与文明. 2011(04)
[2]试论荀子人性论的两重性[J]. 石洪波,徐庆丰.  中国社会科学院研究生院学报. 2008(01)
[3]荀子的人性思想及其社会论意义[J]. 黄忠晶.  陕西理工学院学报(社会科学版). 2007(02)
[4]形异实同:孟轲荀况人性论剖析[J]. 周舜南.  船山学刊. 2006(04)
[5]发展心理学研究方法的新进展[J]. 李雅琴.  青海师范大学学报(哲学社会科学版). 2002(01)
[6]论儒家道德伦理学说对现代文明建设的作用[J]. 潘晓生.  管子学刊. 1999(03)
[7]论荀子对孔子的修正[J]. 乔健.  管子学刊. 1998(04)
[8]荀学的理智主义[J]. 吴乃恭.  东北师大学报. 1992(02)
[9]孟、荀人性论之比较研究[J]. 林永光.  管子学刊. 1991(01)



本文编号：3519037