论技能性知识的“实践—知觉”模型

发布时间：2021-12-11 07:06

　　本文立足于科学哲学的视域,首先对“技能”一词进行了词源和词义的考察,表明技能是由一系列动作或思维操作构成的自动化活动方式,是一个通过身体行为理解世界的过程。在对技能的特征做出分析之后,介绍了将技能视为知识的一个方面的原因,提出了技能性知识。在此基础上,将技能性知识、明言知识和意会知识结合起来形成技能性知识的空间体系,讨论这三者之间的关系。继而,由该空间体系衍生出“实践——知觉”模型用以考察个人知识整体状况。分析表明：技能是知识的动态过程,可视为知识的一个方面,它区别于传统的静态的、可陈述的知识观。与技能相关的知识就是技能性知识,是个体在实践活动中运用规则和创造规则的知识,它包括动作技能和智力技能两个方面,其获得是一个成长的动态过程,离不开明言知识和意会知识的作用。由于技能知识在表现方式上区别与明言知识和意会知识,这三者共同形成了个人知识的空间系统。技能性知识、明言知识和意会知识三者通过“实践——知觉”的方式相互作用,共同驱动着个人知识的全面成长。个人技能性知识的获得依赖经验和情境之间的反馈,个人实践行为和经验知觉形成了一个“实践——知觉”共生系统,它发生于主体和客体之间,同时包含着主体... 

【文章来源】：上海社会科学院上海市

【文章页数】：50 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
目录
前言
第一章 技能与技能性知识
    第一节 “技能”的含义与分类
        一、“技能”含义的考察
        二、动作技能和智力技能
    第二节 技能性知识的基本内涵
        一、技能与知识的关系
        二、技能的获得过程
        三、技能性知识的获得与运用
第二章 技能性知识的“实践——知觉”模型
    第一节 “实践——知觉”模型的构建
        一、“实践——知觉”模型的形成
        二、“实践——知觉”的作用模式
        三、技能性知识、明言知识和意会知识的关系
    第二节 “实践——知觉”模型的应用
        一、对德雷福斯技能获得模型的解读
        二、“实践——知觉”模型的科学史案例分析
第三章 技能性知识“实践——知觉”模型的哲学思考
    第一节 技能升级：从规则依赖性到自主规范性
    第二节 走向科学实践：用理解科学的途径解决斯诺问题
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]哲学视域中的技能知识[J]. 王不凡.  洛阳师范学院学报. 2012(09)
[2]科学认识论研究的当代视域——体知合一的认识论研究之二[J]. 成素梅.  洛阳师范学院学报. 2012(09)
[3]当代S&TS研究中的语境进路[J]. 刘鹏.  科学技术哲学研究. 2012(04)
[4]科学哲学的语境论进路及其问题域[J]. 成素梅.  学术月刊. 2011(08)
[5]技能性知识与体知合一的认识论[J]. 成素梅.  哲学研究. 2011(06)
[6]规范性概念:从哲学到医学[J]. 克劳德·德布鲁,成素梅.  哲学分析. 2011(02)
[7]专家:哪些是你应该信任的?[J]. 艾尔文·戈德曼,成素梅.  哲学分析. 2010(04)
[8]论情境化潜意识表征——评德雷福斯的无表征智能理论[J]. 魏屹东,裴利芳.  科学技术与辩证法. 2009(02)
[9]范例、规则和默会认识[J]. 郁振华.  华东师范大学学报(哲学社会科学版). 2008(04)
[10]梅洛-庞蒂的涉身性思想及其认知科学意蕴[J]. 孟伟.  自然辩证法通讯. 2007(06)



本文编号：3534228