韩国高中教育的发展和改革
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韩国高中教育的发展和改革
《外国教育资料》
1 993
年第
2
期
韩国高中教育的发展和改革 陆兴发
9韩国自二 4 9年颁布《教育法》确立了现行教育 ,
府大力投资于教育 速恢复和发展 。 。
,
国民也极为热情
,
教育得以迅 ,
制度以来步 。
,
经过四十余年的发展已有了长足的进 ,
1 9 49年 “ 、
韩国制定了《育法》规定教 、
尤其是高中阶段的教育 、
已经发展成为普通教 、
普通教育学制为六 等义务教育
三
三制 ,
”,
同时开始实施初 。
育与职业技术教育并举 的正规教育制度坚实的人才基础 。
多科类并存
多样化发展 ,
50年代初期
由于政局不定和朝鲜战 0 5年代中期 ”,
为韩国的经济振兴和发展奠定了
争的影响 以后 ,
,
一度处于停滞不前的状态 “
,
提高了国民的文化素质 ,,
弥补了 一
韩国出现了举国教育热 。
大量兴办各级各 。
自然资源及原有资金积累不足的缺陷 。
促进了经济 、
类学校
这一时期 ,
,
重点普及六年制初等义务教
的发展四十余年来韩国高中教育经历了由量的发 展到质的充实 、
育
。
自此
普通教育有了较快的发展 ,,
到1,
, 6 0年 。
提高
,
乃至今日的多科类并存 。
多
已完成了初等义务教育计划小学就学率已达邪%
轨制
、
多样化发展的阶段 。
目前 、
,
韩国产中阶咚教 中 (见性让技
高中学校数增加了 1倍多 生增加了 1数的6 2迟缓 , . .
教员增加了1 ,
.
6
倍
,
在校
育分为人文高中 (普通高中 ) 高中 )和综合高中三类
实业六 ,
术
1 。
倍
。
其中
,
普通高中占所有高中学校 发展单一 ,, 、
实行学分制
学生毕业后
6
%
职业技术教育数量较少 ,
均可以升学或就业
。
初中毕业生都竞相报考人文高中 。
如果没有 以
人文高中是完全为乡加大学入学竞争考试作准
考上人文高巾 限制 。
就参加各种形式的文化补习班 因此 。
备的 数学物理
。
在三年学习期限里 国史 、
,
学生学习国语伦理 、
、
英语 地理
、
待再次参加考试
,
职业技术教育受到较大的
、
政治 生物
、
经济
、
、
世界史 、
、
、
(详见表一 )
、
化学 。
、
、
地质学
产业常识
职业技术 。
进入6年代以后 0结构和高速发展时期
,
韩国经济发展开始进入调整 随着外国资本 , 、
等课程
共须修满二百零四学分才
能毕业 、
。
设备
,
特别
实业高中以学习各科类专业技术为主
。
分为工 、
是西方科技的大量引进 巨大的冲击 。,
给旧的传统和习惯带来了 ,
业高中合
、
农业高中 、
商业高中 工 、
、
水产海洋高中
综
为了满足工业发展对技术劳动力的急对普 (功建 ,
实业高中 (包农 、
商等综合性的生产和经济 、
需
同时也为了缓解由于初中实施免试制后
事业 )
体育高中 。
、
艺术高中
科技高中及外国语 。
通高中造成的入学压力 ,
韩国政府于1 9 6 8 (2 ) ,
年制定了 :
高中等多科类 课外 、
除了必修普通教育的主要文化基础 一般来说 。
新的《国民教育法》确定了新的教育目标 立当代国民的哲学思想支柱 ,
,
还需修规定的专业课程 ,
,
文化基 ,
建立一种韩国人 同时强调努力发 ,
础课与专业课的比例为三比七 主
第一年以文化课为
的新形象
,
(3 )
、
强化思想教育 、
随年级增高技术课程逐渐递增 。
毕业前
还要
挥每个人的积极性创造性和合作精神自觉参与国家发展 中 , 。
参加一至三个月的实习 十余学分才能毕业 。
三年内
,
共须获得二百六
同时把高中明确划分为普通高中和职业高 。
大力发展职业技术教育
政府采取一系列优惠
综合高中是近年发展起来的兼学普通教育课程 和职业技术教育课程的学校 ,
政策吸引学生报考实业高中
,
把学生吸引到职业教
是普通教育和职业技
育领域中来
,
以达到对初中毕业生实行普通教育和 ,
术教育相渗透的一种尝试
。
职业教育分流的目的 ,
同时也为经济振兴和工业建 。
一 乎殆尽 。
、
高中教育的普及与发展 ,
设提供急需的技术人才这一时期% , ,,
在二战中
韩国原有基础设施包括教育设施几 口的7 8 。
为了大力发展职业教育 ,
,
吸引初中 ) 、
当时全国 1岁以上的文盲占人 2
:毕业生报考实业高中政府采取了如下措施 (1
4小学生就学人数仅占学龄儿童的6%
二战后
政
优先保障实业高中毕业生就业
就业后即能获得熟 77
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