我国高中人工智能教育目标的分类、分层体系构建

  本文关键词：我国高中人工智能教育目标的分类、分层体系构建，由笔耕文化传播整理发布。

我国高中人工智能教育目标的分类、分层体系构建

作者：钱旭升1，郑和2编辑：studa0714

摘要：高中人工智能教育的有效开展需要教育目标的导引。然而，从人工智能学科本身的特点、高中生的心理发展特点以及我国特殊的高中教育国情来看，人工智能的教育目标应细化为人工智能有关知识的获取与表达，人工智能核心技能的习得与迁移，人工智能丰富魅力的充分体验。而由于我国高中教育中普遍存在的地区差异、学校差异、学生差异等，我国高中人工智能的教育目标还应进行二级细化：初级水平定位于经验，，中等水平指向于体验与技能并重，高级水平指向开发创新。

　　关键词：高中；人工智能；教育目标；目标体系

　　一、高中人工智能教育目标阐释

　　二、一级细化：分类目标体系的构建

5］然而，现实的教育国情依然令人担忧：高中的教育基本还是以升学为目标指向的。无论是教师还是学生、校长还是家长，对高中教育质量的衡量标准基本上还是升学率这一维度。在这种现实背景下的人工智能教育，如果不能有助于学生更轻松、有效地学习而只是关注理论上的人的和谐发展或社会意义，将得不到真实、有效地开展，也不可能真正意义上减轻学生的学习负担。

　　在三大基本制约因素的作用下，我国高中人工智能教育目标大致可以分为以下几个部分。

　　（一）人工智能有关知识的获取与表达

　　目前，我国高中信息技术师资队伍中，接触或者接受过人工智能教育的人并不多。教师即使在大学接触过人工智能，也对其中艰深的知识、枯燥的理论和苍白的教学范例心怀失望。而对于一般的高中学生而言，对人工智能本身基本没有接触，即使有也可能是教师讲的片言只语、或者是影视作品的影响，往往怀有某种神秘感；一旦人工智能教育在高中开设后，其神秘面纱被揭开，原先的神秘感就成为巨大的失落感。造成师生双方这种不利于高中人工智能教育开展的主要原因在于对人工智能了解的缺乏。高中的人工智能并不是大学人工智能专业课的简单下移，它的主要目标之一是让学生了解有关人工智能的最基础的知识。关于基础知识，新课标中规定，高中人工智能主要由知识及其表达、推理与专家系统、人工智能语言与问题求解三个主要部分组成。强调通过学习，让学生掌握知识的类型与表达形式，学会模仿专家解决问题的基本思路，知道人工智能在现实生活以及未来生活中扮演的重要角色。

　　（二）人工智能核心技能的习得与迁移

　　如果把高中的人工智能教育目标仅仅定位于了解有关的基础知识，无疑是在学生原有的沉重负担的基础上再施加压力，不利于学生的和谐发展，更不符合本次新课改的基本精神。了解也不是记住有关概念，而是让学生理解人工智能的实质及其基本原理，掌握人工智能知识与技术中的科学方法，［6］形成相应的技能：知识的类型及其表达是为了让学生习得对知识的

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