【图文】论我国普通高中教育的性质与价值定位_张华

  本文关键词：论我国普通高中教育的性质与价值定位，由笔耕文化传播整理发布。

导读： 2013年第9期（总第404期）EDUCATIONALRESEARCHNo.9，2013General，No.404论我国普通高中教育的性质与价值定位*张华［摘要］在当前关于普通高中定位的讨论中，“大学预科”说的合理之处在于重视了普通高中教

2013年第9期（总第404期）

EDUCATIONALRESEARCH

No.9，2013General，No.

404

论我国普通高中教育的性质与价值定位*

张华

［摘

要］在当前关于普通高中定位的讨论中，“大学预科”说的合理之处在于重视

了普通高中教育的工具价值之一，即大学准备功能，但其潜在危险是容易陷入工具主义泥淖；“基础＋选择”观的合理之处在于重申了普通高中教育的内在价值，，但其缺憾是对工具价值重视不够。以工具价值和内在价值的统一对普通高中教育重新定位，是普通高中教育改革与发展的价值基础。

［关键词］普通高中教育；教育民主；工具价值；内在价值310036）

［作者简介］张华，杭州师范大学教育科学研究院院长、教授、博士生导师（杭州

我国普通高中教育下连九年义务教育，上接高等教育、职业世界和社会生活，恰如一座“教育立交桥”，其性质和价值定位异常复杂。普通高中教育的性质是什么？它与义务教育和高等教育的联系和区别何在？在我国高等教育大众化背景下，如何对其价值进行重新定位？对这些问题的探索与解答，将直接影响我国普通高中教育改革的方向、政策与策略。

一、普通高中教育的工具价值在当前关于普通高中教育性质与定位的讨论中，一种代表性观点是“大学预科”说。该观点认为：我国新时期普通高中教育的新

［1］定位应“从基础教育到大学预科”。“大学

其潜在危险是可能导致继续维持甚至强化普通高中教育积重难返的工具主义价值观。把普通高中教育的性质定位于“大学预科”，意味着取缔普通高中教育的内在价值和作为一个特定学习阶段的独立性，让普通高中被动依附于大学，这很可能会使普通高中“应试教育”更为严重。

积极适应社会发展的现实需要和未来趋势，建立普通高中教育与高等教育、职业世界和社会生活的内在联系，实现普通高中教育健全的工具价值，是我国普通高中教育改革与发展的基本方向和重大课题。放眼世界，无论北美还是欧洲，高中教育发展的基本经验是：建立类型多样、结构灵活、功能健全的高中教育体系，以高度适应急剧变化的社会政治、经济和文化发展需求。

以美国为例，直至20世纪末，美国中学

预科”说的最大价值在于正视了我国普通高

中教育的工具价值之一——为大学做准备。一直被誉为“世界范围内的杰作”，理由在于

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*本文系国家社会科学基金教育学2012年度重大课题“高中阶段的教育发展战略研究”（课题批准号：AHA120004）的研究成果。

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