教学过渡语在高中生物学教学中的运用策略研究
发布时间:2021-06-07 20:25
随着新一轮教育改革的实施,培养学生的生物学学科核心素养成为高中生物学课程教学的重要目标。高中生物学的课程教学以概念教学为主,促进学生对生物学概念的理解与运用。在教学过程中完整、连贯地呈现知识概念有助于培养学生形成生命观念与严密的科学思维,在课堂教学中,教学过渡语的科学使用在知识的衔接上起到了关键作用。教学过渡语是用于连接教学内容的语言,科学运用教学过渡语可以使课堂教学达到结构紧凑、层次分明的效果。以往的理论与实践研究发现,新手型教师在课堂教学过程中往往表现为或缺乏过渡语衔接,或使用过渡语时不娴熟,不科学,进而使得课堂教学中内容的呈现出现碎片化、逻辑结构不严密、教学内容连贯性不强,不利于学生知识框架的建构与科学思维的培养。因此,如何有效提升新手型教师合理恰当运用教学过渡语的能力成为亟待解决的问题。基于此,本文通过文献分析、课堂观察与访谈、案例分析的方法对教学过渡语在高中生物学教学中的运用现状进行研究与分析,总结新手型教师在教学过渡语的设计与运用中存在的主要问题,并根据熟手型教师关于过渡语的运用相关经验提出提升教学过渡语的设计与运用能力的途径与方法。在上述研究的基础上,我们总结了教学过渡语...
【文章来源】:华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】:64 页
【学位级别】:硕士
【部分图文】:
图3.1新手型教师教学过渡语运用形式比例?图3.2熟手型教师教学过渡语运用形式比例??②对教师课堂教学过渡语的运用句式进行统计,统计结果如图3.3和图3.4所??
?75%??图3.3新手型教师过渡语句式比例?图3.4熟手型教师过渡语句式比例??③对教学过渡语的使用目的频次进行统计,统计结果如图3.5所示。教学过渡??语的作用主要是承上启下,过渡语在呈上启下的同时,还兼具其它目的与功能。从??图中可以发现,新手型教师和熟手型教师运用教学过渡语的目的均以引起学生注意??和引起思考为主。在促进参与的目的上,新手型教师的过渡语运用频次比熟手型教??师的运用频次要高,而在巩固理解的目的上,新手型教师的过渡语运用频次低于熟??手型教师。以上结果说明新手型教师由于教学经验相对不足、课堂组织能力相对欠??缺等原因,倾向于以祈使句发出课堂组织任务的指令,促使学生参与讨论、思考等??学习过程,而促进理解与巩固的过渡语的使用则相对较少。??16??
语句简练;繁琐语言的判断标准是:在使用过渡语时包含过多补充语句,包含无效??信息,语句冗长。??对教师课堂教学中简洁性过渡语的使用情况进行分析和统计,结果如图3.6和??图3.7所示。数据显示,在教学过渡语的表达上,新手型教师繁琐的过渡语占比为??33%,而熟手型教师繁琐过渡语的占比仅为6%。由此可见,新手型教师教学过渡??语的语言表达不够简洁,其原因可能在于进行过渡语的设计时未能全面考虑整节课??之间的知识逻辑结构,语言设计繁琐;在进行过渡语的表达时由于自身原因、学生??学习状态等未能按预设的方式简洁、流畅地表达,教学语言锤炼不足。相比之下,??熟手型教师能够自如掌控教学语言,在课堂教学中倾向于以简洁的叙述、简短而具??有启发性的疑问进行教学过渡,使学生能够迅速获取教师的语言信息,进而作出有??效应答。??17??
【参考文献】:
期刊论文
[1]高校思政理论课教学语言的构建与评价[J]. 刘海燕. 黑河学刊. 2019(02)
[2]设计教学过渡语的三条原则[J]. 郭海峰. 江苏教育. 2018(91)
[3]例谈高中生物课堂教学中过渡语的运用[J]. 邱秀丽. 中学生物学. 2018(07)
[4]高中生物课程生活化教学策略研究[J]. 陶健. 成才之路. 2018(12)
[5]“锤炼”教学过渡 “扮靓”课堂教学[J]. 蒋国生. 中学政治教学参考. 2018(11)
[6]高中生物教学内容的科学性探究[J]. 李铁军. 中小学教学研究. 2018(04)
[7]我国高中生学习的新特点——基于中美日韩四国高中生的两次比较调查[J]. 赵霞,孙宏艳,张旭东. 中国青年研究. 2018(01)
[8]再谈高中生物教学中的语言艺术[J]. 王强. 课程教育研究. 2017(45)
[9]例说问题情景之“过渡语”[J]. 洪长根. 中学生物学. 2016(07)
[10]走向语言融合的教学对话[J]. 张曙光,张莉华. 中国教育学刊. 2016(03)
硕士论文
[1]高中地理课堂教学过渡语言初探[D]. 彭锋.湖南师范大学 2014
本文编号:3217249
【文章来源】:华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】:64 页
【学位级别】:硕士
【部分图文】:
图3.1新手型教师教学过渡语运用形式比例?图3.2熟手型教师教学过渡语运用形式比例??②对教师课堂教学过渡语的运用句式进行统计,统计结果如图3.3和图3.4所??
?75%??图3.3新手型教师过渡语句式比例?图3.4熟手型教师过渡语句式比例??③对教学过渡语的使用目的频次进行统计,统计结果如图3.5所示。教学过渡??语的作用主要是承上启下,过渡语在呈上启下的同时,还兼具其它目的与功能。从??图中可以发现,新手型教师和熟手型教师运用教学过渡语的目的均以引起学生注意??和引起思考为主。在促进参与的目的上,新手型教师的过渡语运用频次比熟手型教??师的运用频次要高,而在巩固理解的目的上,新手型教师的过渡语运用频次低于熟??手型教师。以上结果说明新手型教师由于教学经验相对不足、课堂组织能力相对欠??缺等原因,倾向于以祈使句发出课堂组织任务的指令,促使学生参与讨论、思考等??学习过程,而促进理解与巩固的过渡语的使用则相对较少。??16??
语句简练;繁琐语言的判断标准是:在使用过渡语时包含过多补充语句,包含无效??信息,语句冗长。??对教师课堂教学中简洁性过渡语的使用情况进行分析和统计,结果如图3.6和??图3.7所示。数据显示,在教学过渡语的表达上,新手型教师繁琐的过渡语占比为??33%,而熟手型教师繁琐过渡语的占比仅为6%。由此可见,新手型教师教学过渡??语的语言表达不够简洁,其原因可能在于进行过渡语的设计时未能全面考虑整节课??之间的知识逻辑结构,语言设计繁琐;在进行过渡语的表达时由于自身原因、学生??学习状态等未能按预设的方式简洁、流畅地表达,教学语言锤炼不足。相比之下,??熟手型教师能够自如掌控教学语言,在课堂教学中倾向于以简洁的叙述、简短而具??有启发性的疑问进行教学过渡,使学生能够迅速获取教师的语言信息,进而作出有??效应答。??17??
【参考文献】:
期刊论文
[1]高校思政理论课教学语言的构建与评价[J]. 刘海燕. 黑河学刊. 2019(02)
[2]设计教学过渡语的三条原则[J]. 郭海峰. 江苏教育. 2018(91)
[3]例谈高中生物课堂教学中过渡语的运用[J]. 邱秀丽. 中学生物学. 2018(07)
[4]高中生物课程生活化教学策略研究[J]. 陶健. 成才之路. 2018(12)
[5]“锤炼”教学过渡 “扮靓”课堂教学[J]. 蒋国生. 中学政治教学参考. 2018(11)
[6]高中生物教学内容的科学性探究[J]. 李铁军. 中小学教学研究. 2018(04)
[7]我国高中生学习的新特点——基于中美日韩四国高中生的两次比较调查[J]. 赵霞,孙宏艳,张旭东. 中国青年研究. 2018(01)
[8]再谈高中生物教学中的语言艺术[J]. 王强. 课程教育研究. 2017(45)
[9]例说问题情景之“过渡语”[J]. 洪长根. 中学生物学. 2016(07)
[10]走向语言融合的教学对话[J]. 张曙光,张莉华. 中国教育学刊. 2016(03)
硕士论文
[1]高中地理课堂教学过渡语言初探[D]. 彭锋.湖南师范大学 2014
本文编号:3217249
本文链接:https://www.wllwen.com/zhongdengjiaoyulunwen/3217249.html