中学生阅读动机现状及其与阅读素养的关系调查研究
发布时间：2021-11-19 11:51
阅读动机指的是由阅读目标所引导、激发和维持的个体阅读活动的内在心理过程和内部动力过程。它是学习动机在阅读领域的具体表现,对学生的阅读活动起到重要的作用。随着时代的发展,教育不断改革以适应现代社会的需要,越来越多的研究者聚焦于学生的阅读动机上来,关注它在学生阅读活动中起到的作用。尽管阅读动机的研究已经得到发展,但是也有些不足的地方。本文参照前人的研究,总结出相关经验,并结合自身对阅读教学的认识,提出以下几个研究方面:第一部分是绪论,主要介绍阅读动机的研究背景与研究现状,在总结前人研究的基础上,提出本文的相关研究方法,并阐明其研究意义。第二部分包括第一章与第二章。第一章主要阐述本文的理论基础以及调查问卷的设计,包括调查目的、调查对象、问卷编制以及信效度说明,同时对数据的回收与处理进行了说明。第二章调查了中学生阅读动机现状及其对阅读素养的影响,具体从自我实现、自我效能、社会期望、竞争需求与社会交往五个维度进行分析。之后,运用SpSS将问卷数据与阅读成绩进行相关分析与回归分析,数据显示,学生的自我实现、社会交往因素与阅读素养之间存在显著正相关;自我效能与阅读素养之间存在一定的正相关;社会期望与...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：88 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１学生内外动机选择情况??“”“”
注：数据统计为每道题选择“符合”和“完全符合”两个选项的百分比。??（一）自我实现需求不均衡，内部具有一定差异性??自我实现是个体为实现自我价值，发挥自身潜能而进行阅读，这是马斯洛需要??价值理论中最高层次的需要，指向学生从自身阅读需要出发而产生的心理状态，它??直接影响着学生阅读的主动性。因此，自我实现属于内部阅读动机，它对学生的阅??读起到一定的促进作用。在本次研宄中，借鉴ＰＩＳＡ的理念，将自我实现具体分为个??人、教育、公共、职业四个方面。??由表５可知，在自我实现中，个人因素的最大值为２８，最小值为７，平均值为??１９．４，均高于其他三个因素。其次是教育因素，最低得分为４，最高得分为１６，平??均分为１１．２。而公共与职业因素的平均值分别为５．２和５．５，得分较低。从总体上来??看，在内部阅读动机中，学生的自我实现需求不均衡，且内部差异较大。??表５自我实现各维度成绩表???描述统计???Ｎ?最小值（Ｍ＞?最大值（Ｘ）?平均值（Ｅ＞??
有着不可忽视的作用。下面是关于学生在这两种因素下的具体情况。??整体上来讲，学生的控制感与自我认知因素不太理想，还有很大的进步空间。??在控制感方面，图３显示，在该因素下，学生选择“符合”与“完全符合”的??比例分别为１３．００％与４９．６７％，虽然超过一半的学生认为自身的控制感较好，但是??比例并未拉开差距，从这一角度上讲，学生的控制感仍然有待提升。??芫全符合?芫全不符合??不付合??—二：：三３２．６７％??１??Ｏ，???????■芫全不符合Ｈ不符合＠符合?＞?芫全符合??图３学生控制感选择情况??图４反映的是自我认知因素下学生的选择情况，其中，“不符合”与“完全不??符合”的比例共占到“５６．８４％”，表明在自我认知中，仍需要引导学生进一步了解??自己，以期达到良好的阅读状态。??芫全符合ｐ芫全不符合??１１．６７％?＾１１．６７％??？？？？？????？？？？？??…—?＼??不符合??＂?４５．１７％??－芫全不符合ｉ不符合＝符合?＞?芫全符合??图４学生自我认知选择情况??为进一步认识学生在自我认知与控制感方面存在的差异，笔者呈现出
【参考文献】：
期刊论文
[1]融入同伴互评的混合式学习模式实证研究[J]. 柏宏权,苏玉凤,沈书生. 电化教育研究. 2017(12)
[2]PISA2018阅读素养测试内容变化与对我国语文阅读教学的借鉴[J]. 俞向军,宋乃庆,王雁玲. 比较教育研究. 2017(05)
[3]我国青少年社会化阅读对阅读能力的影响研究[J]. 李金城. 中国出版. 2017(05)
[4]以挑战性学习任务提升学生的语文核心素养——“战国四公子”专题阅读教学案例[J]. 王岱. 语文学习. 2017(03)
[5]PISA中家长参与对子女阅读素养的影响及其启示[J]. 杨启光,程琳. 教育学术月刊. 2017(02)
[6]家庭环境对中学生阅读能力的影响:阅读投入、阅读兴趣的中介作用[J]. 温红博,梁凯丽,刘先伟. 心理学报. 2016(03)
[7]阅读动机的研究进展[J]. 欧继花,李科生,罗紫初. 图书馆. 2015(12)
[8]小学生学习动机水平、同伴交往与其学业成绩之间的关系研究[J]. 刘晓玲. 上海教育科研. 2015(04)
[9]青少年社会化阅读动机与行为之关系研究——以上海市初高中生微信阅读为例[J]. 李武,吴月华,刘宇. 图书情报工作. 2014(23)
[10]关于青少年课外阅读动机和阅读素养关系的调研分析[J]. 高军,邓辉. 图书馆工作与研究. 2013(11)
硕士论文
[1]关于高中生阅读动机的研究[D]. 查晨婷.华东师范大学 2014
[2]中学生阅读动机发展的研究[D]. 柳长友.天津师范大学 2007
本文编号：3504980
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：88 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１学生内外动机选择情况??“”“”
注：数据统计为每道题选择“符合”和“完全符合”两个选项的百分比。??（一）自我实现需求不均衡，内部具有一定差异性??自我实现是个体为实现自我价值，发挥自身潜能而进行阅读，这是马斯洛需要??价值理论中最高层次的需要，指向学生从自身阅读需要出发而产生的心理状态，它??直接影响着学生阅读的主动性。因此，自我实现属于内部阅读动机，它对学生的阅??读起到一定的促进作用。在本次研宄中，借鉴ＰＩＳＡ的理念，将自我实现具体分为个??人、教育、公共、职业四个方面。??由表５可知，在自我实现中，个人因素的最大值为２８，最小值为７，平均值为??１９．４，均高于其他三个因素。其次是教育因素，最低得分为４，最高得分为１６，平??均分为１１．２。而公共与职业因素的平均值分别为５．２和５．５，得分较低。从总体上来??看，在内部阅读动机中，学生的自我实现需求不均衡，且内部差异较大。??表５自我实现各维度成绩表???描述统计???Ｎ?最小值（Ｍ＞?最大值（Ｘ）?平均值（Ｅ＞??
有着不可忽视的作用。下面是关于学生在这两种因素下的具体情况。??整体上来讲，学生的控制感与自我认知因素不太理想，还有很大的进步空间。??在控制感方面，图３显示，在该因素下，学生选择“符合”与“完全符合”的??比例分别为１３．００％与４９．６７％，虽然超过一半的学生认为自身的控制感较好，但是??比例并未拉开差距，从这一角度上讲，学生的控制感仍然有待提升。??芫全符合?芫全不符合??不付合??—二：：三３２．６７％??１??Ｏ，???????■芫全不符合Ｈ不符合＠符合?＞?芫全符合??图３学生控制感选择情况??图４反映的是自我认知因素下学生的选择情况，其中，“不符合”与“完全不??符合”的比例共占到“５６．８４％”，表明在自我认知中，仍需要引导学生进一步了解??自己，以期达到良好的阅读状态。??芫全符合ｐ芫全不符合??１１．６７％?＾１１．６７％??？？？？？????？？？？？??…—?＼??不符合??＂?４５．１７％??－芫全不符合ｉ不符合＝符合?＞?芫全符合??图４学生自我认知选择情况??为进一步认识学生在自我认知与控制感方面存在的差异，笔者呈现出
【参考文献】：
期刊论文
[1]融入同伴互评的混合式学习模式实证研究[J]. 柏宏权,苏玉凤,沈书生. 电化教育研究. 2017(12)
[2]PISA2018阅读素养测试内容变化与对我国语文阅读教学的借鉴[J]. 俞向军,宋乃庆,王雁玲. 比较教育研究. 2017(05)
[3]我国青少年社会化阅读对阅读能力的影响研究[J]. 李金城. 中国出版. 2017(05)
[4]以挑战性学习任务提升学生的语文核心素养——“战国四公子”专题阅读教学案例[J]. 王岱. 语文学习. 2017(03)
[5]PISA中家长参与对子女阅读素养的影响及其启示[J]. 杨启光,程琳. 教育学术月刊. 2017(02)
[6]家庭环境对中学生阅读能力的影响:阅读投入、阅读兴趣的中介作用[J]. 温红博,梁凯丽,刘先伟. 心理学报. 2016(03)
[7]阅读动机的研究进展[J]. 欧继花,李科生,罗紫初. 图书馆. 2015(12)
[8]小学生学习动机水平、同伴交往与其学业成绩之间的关系研究[J]. 刘晓玲. 上海教育科研. 2015(04)
[9]青少年社会化阅读动机与行为之关系研究——以上海市初高中生微信阅读为例[J]. 李武,吴月华,刘宇. 图书情报工作. 2014(23)
[10]关于青少年课外阅读动机和阅读素养关系的调研分析[J]. 高军,邓辉. 图书馆工作与研究. 2013(11)
硕士论文
[1]关于高中生阅读动机的研究[D]. 查晨婷.华东师范大学 2014
[2]中学生阅读动机发展的研究[D]. 柳长友.天津师范大学 2007
本文编号：3504980
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