基于学科核心素养的高中英语阅读教学读后活动：问题与对策

发布时间：2023-02-10 09:20

　　《普通高中英语课程标准(2017年版)》倡导的理念是发展学生的英语学科核心素养。学科核心素养是学科育人价值的集中体现,包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。读后活动是高中英语阅读教学的必备环节。读后活动的目的是使学生在新的语境中运用所学知识去表达个人意义和情感,提高学生分析问题和解决问题的能力。读后活动对培养学生英语学科核心素养具有重要意义,但在当前的高中英语阅读课堂上,教师重视读前活动与读中活动,轻视读后活动,“重输入,轻输出”的现象严重。这使得英语学科核心素养难以在读后阶段落实。本研究采用问卷调查法、课堂观察法以及教师访谈法研究高中英语阅读教学读后活动存在的问题。首先,通过问卷调查和课堂观察,发现读后活动存在以下四个问题:(1)读后活动对学生思维能力训练不足;(2)读后活动偏离文本主题;(3)读后活动缺乏合理的情境创设;(4)读后活动类型单一。再次,通过教师访谈,发现大部分教师对英语学科核心素养的理解不够深入。针对以上问题,分析原因。最后提出问题解决的对策:(1)加强英语学科核心素养理论学习,促进理论向实践转化;(2)重视读后活动思维含量,提升学生思维品质;(3)强化主题意识...

【文章页数】：67 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
引言
    一 选题缘由
        （一）《普通高中英语课程标准（2017年版）》的要求
        （二）高中英语阅读教学读后活动的现状
        （三）高中英语阅读教学读后活动的重要性
    二 研究目的与意义
        （一）研究目的
        （二）研究意义
第一章 文献综述
    一 概念界定
        （一）活动
        （二）英语阅读教学读后活动
    二 英语学科核心素养
        （一）英语学科核心素养的内涵
        （二）英语学科能力要素
    三 国内外相关研究
        （一）国外相关研究
        （二）国内相关研究
    四 理论基础
        （一）建构主义理论
        （二）Swain输出假设理论
        （三）Krashen“情感过滤器假设”
        （四）英语学习活动观
第二章 研究设计
    一 研究内容
    二 研究对象
    三 研究方法
        （一）问卷调查
        （二）课堂观察
        （三）教师访谈
第三章 数据分析与讨论
    一 调查问卷数据分析与讨论
        （一）调查问卷数据分析
        （二）调查问卷结果
    二 课堂观察数据分析与讨论
        （一）教学案例数据分析
        （二）教学案例分析结果
    三 教师访谈数据分析与讨论
        （一）教师访谈数据分析
        （二）教师访谈数据分析结果
第四章 高中英语阅读教学读后活动存在的问题及原因分析
    一 存在的问题
        （一）读后活动对学生思维能力训练不足
        （二）读后活动偏离文本主题
        （三）读后活动缺乏合理的情境创设
        （四）读后活动类型单一
    二 原因分析
        （一）对读后活动的重要性认识不够
        （二）对读后活动的本质理解不透彻
        （三）对英语学科核心素养的理解不够深入
        （四）对读后活动课堂实施的能力不足
第五章 提高高中英语阅读教学读后活动有效性的对策
    一 加强英语学科核心素养理论学习，促进理论向实践转化
    二 重视读后活动思维含量，提升学生思维品质
    三 强化主题意识，提升学生语言能力
    四 创设合理情境，培养学生迁移创新能力
结语
参考文献
附录
致谢
学位论文答辩委员会决议



本文编号：3739430