通过读后续写培养初二学生英语写作能力的行动研究

发布时间：2023-05-10 23:00

　　《义务教育课程标准》(2017年版)要求教师要注重培养学生的综合语言运用能力,其中语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能以及技能的综合运用能力。而目前我国中学英语的教学现状在于不仅忽视了写作技能训练,并且将“读”“写”割裂,不利于学生写作水平的提高,而王初明教授(2012)提出的读后续写训练方法将读写结合,以读促写,写作训练由输入到输出,能有效提高学生的写作水平。为了探讨读后续写对中学生英语写作能力的影响,本研究以初二学生英语写作为切入点,采用读后续写的训练方法,旨在探究这种方法是否能够培养初二学生的英语写作能力,并回答以下三个研究问题:1.读后续写是否能够提高初二学生的英语写作兴趣?2.读后续写是否能够提高初二学生的英语写作自信心?3.读后续写是否能够培养初二学生的英语写作能力?本研究以某中学初二一班35名学生为研究对象,开展为期三个月的行动研究。本文的数据来源为调查问卷结果、半结构化访谈结果、写作测试成绩分析、教学日志以及七次读后续写任务内容分析。该行动研究共有两轮,每轮四周。将收集的读后续写任务数据输入到iWrite2.0对语言、内容、篇章结构以...

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
    1.4 论文框架
第二章 文献综述
    2.1 主要概念界定
        2.1.1 读后续写
        2.1.2 英语写作能力
    2.2 读后续写理论基础
        2.2.1 语言输入与输出假说
        2.2.2 互动协同理论
        2.2.3 续理论
    2.3 读后续写研究现状
        2.3.1 读后续写协同效应相关研究
        2.3.2 读后续写阅读材料相关研究
        2.3.3 读后续写促学效应相关研究
第三章 读后续写在初二学生英语写作中的行动研究
    3.1 研究设计
        3.1.1 研究问题
        3.1.2 研究对象
    3.2 行动研究的实施
        3.2.1 本研究采取的行动研究模式
        3.2.2 第一轮行动研究
        3.2.3 第二轮行动研究
    3.3 数据收集与分析
        3.3.1 问卷调查
        3.3.2 访谈
        3.3.3 教学日志
        3.3.4 写作测试
        3.3.5 iWrite2.0写作自动评阅系统
    3.4 数据整理与分析
第四章 结果与讨论
    4.1 读后续写对学生写作兴趣的影响结果分析
        4.1.1 调查问卷信度分析
        4.1.2 调查问卷效度分析
        4.1.3 两次调查问卷中写作兴趣结果分析
    4.2 读后续写对学生写作信心的影响结果分析
    4.3 读后续写对学生写作能力的影响结果分析
        4.3.1 学生写作成绩结果分析
        4.3.2 学生续写作品中语言得分结果分析
        4.3.3 学生续写作品中内容得分结果分析
        4.3.4 学生续写作品中篇章得分结果分析
        4.3.5 学生续写作品中规范得分结果分析
        4.3.6 学生续写作品中语言偏误统计结果分析
第五章 结论
    5.1 主要研究发现
    5.2 读后续写在写作训练中应用的反思
    5.3 未来研究方向
参考文献
致谢
附录A: 调查问卷
附录B: 访谈提纲
附录C: 教学日志节选
附录D: 写作测试试题
附录E: 续写材料节选
附录F: 学生作品展示



本文编号：3813662