2011-2015年高考生物图表类试题的变化、透析及教学策略

发布时间：2017-05-20 12:23

  本文关键词：2011-2015年高考生物图表类试题的变化、透析及教学策略，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：高考生物考试说明中明确提出“能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容”,生物图表类试题在高考试卷中占有一定的地位,其概括性较强,知识容量相对较大,简单明了但蕴含很多隐藏信息,不仅仅是在考查学生的思维结果,更大程度上是在考查学生的思维过程和思考能力。在日常的教学和评价过程中,教师很少针对生物图表类试题做专项训练,学生对生物图表类试题的解答存在很大的问题和困惑,且考试过程中失分严重。因此,本文对2011-2015年高考生物图表类试题的变化、透析及教学策略进行了研究。首先,本文释析了高考生物图表类试题的相关概念:生物图表类试题、透析、教学策略,总结了教学策略的四个特点,并提出了实施教学策略的意义。其次,本文运用问卷调查法和访谈调查法对高中生物图表类试题学习及教学现状进行了调查,本文明确了调查目的,锁定了调查范围,设计了调查工具,提出了调查过程,分析了调查结果,总结了调查结论。再次,本文从数量变化、比重变化、类型变化、表达方式变化、知识点分布变化五个方面对2011-2015年高考生物图表类试题进行了统计分析。总结了主要体现在高考生物图表类试题的类型方面、高考生物图表类试题的表达方式方面、高考生物图表类试题的知识点分布方面的三点变化。然后,本文对2011-2015年高考生物图表类试题进行了具体的分类透析。笔者根据2011-2015年高考生物图表类试题中所含图表类型的不同,将高考生物图表类试题分为关系图试题、直方图试题、结构模式图试题、过程示意图试题、实验装置图试题、遗传系谱图试题、表格与曲线图试题七类。并从试题的特点、解析过程、典型试题的透析三个方面进行了阐述。最后,本文提出了针对高中生物图表类试题的四种教学策略,即信息同化训练策略、拓展延伸策略、限时训练策略和自我反馈策略,并进行基于以上四种教学策略的教学案例开发,包括基于信息同化训练策略和拓展延伸策略的教学案例开发、基于限时训练策略和自我反馈策略的教学案例开发。
【关键词】：高考生物 图表类试题 教学策略
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.91
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-10
• 引言10-14
• Ⅰ 问题的提出10
• Ⅱ 国内外的研究现状10-11
• Ⅲ 研究的目的和意义11-12
• Ⅳ 研究的理论依据12
• Ⅴ 研究方法12-13
• Ⅵ 研究路线13-14
• 第一部分 相关概念释析14-16
• 1.1 生物图表类试题的界定14
• 1.2 透析的含义14
• 1.3 教学策略诠释14-16
• 1.3.1 教学策略的含义14-15
• 1.3.2 教学策略的特点15
• 1.3.3 实施教学策略的意义15-16
• 第二部分 关于高中生物图表类试题学习及教学现状的调查16-22
• 2.1 调查目的16
• 2.2 调查范围16
• 2.3 调查工具16
• 2.4 调查过程16-17
• 2.5 调查结果及分析17-20
• 2.5.1 问卷调查结果及分析17-20
• 2.5.2 访谈调查结果及分析20
• 2.6 调查结论及思考20-22
• 第三部分 2011-2015年高考生物图表类试题的变化22-28
• 3.1 图表类试题的数量变化22-23
• 3.2 图表类试题的比重变化23-24
• 3.3 图表类试题的类型变化24-25
• 3.4 图表类试题的表达方式变化25-26
• 3.5 图表类试题的知识点分布变化26-28
• 第四部分 高考生物图表类试题的透析28-52
• 4.1 关系图试题透析28-31
• 4.1.1 关系图试题的特点28
• 4.1.2 关系图试题的解析过程28-29
• 4.1.3 典型试题的透析29-31
• 4.2 直方图试题透析31-34
• 4.2.1 直方图试题的特点31
• 4.2.2 直方图试题的解析过程31-32
• 4.2.3 典型试题的透析32-34
• 4.3 结构模式图试题透析34-37
• 4.3.1 结构模式图试题的特点34
• 4.3.2 结构模式图试题的解析过程34-35
• 4.3.3 典型试题的透析35-37
• 4.4 过程示意图试题透析37-41
• 4.4.1 过程示意图试题的特点37
• 4.4.2 过程示意图试题的解析过程37-38
• 4.4.3 典型试题的透析38-41
• 4.5 实验装置图试题透析41-44
• 4.5.1 实验装置图试题的特点41
• 4.5.2 实验装置图试题的解析过程41-42
• 4.5.3 典型试题的透析42-44
• 4.6 遗传系谱图试题透析44-48
• 4.6.1 遗传系谱图试题的特点44
• 4.6.2 遗传系谱图试题的解析过程44-45
• 4.6.3 典型试题的透析45-48
• 4.7 表格与曲线图试题透析48-52
• 4.7.1 表格与曲线图试题的特点48
• 4.7.2 表格与曲线图试题的解析过程48-49
• 4.7.3 典型试题的透析49-52
• 第五部分 生物图表类试题的教学策略及教学案例开发52-63
• 5.1 生物图表类试题的教学策略52-54
• 5.1.1 信息同化训练策略52
• 5.1.2 拓展延伸策略52-53
• 5.1.3 限时训练策略53-54
• 5.1.4 自我反馈策略54
• 5.2 基于生物图表类试题教学策略的教学案例开发54-63
• 5.2.1 基于信息同化训练策略和拓展延伸策略的教学案例54-57
• 5.2.2 基于限时训练策略和自我反馈策略的教学案例57-63
• 第六部分 结论与展望63-65
• 参考文献65-67
• 附录一67-68
• 附录二68-70
• 后记70-71
• 攻读学位期间取得的科研成果清单71

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