高中英语教师课堂话语分析

发布时间：2017-06-04 14:03

  本文关键词：高中英语教师课堂话语分析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着全球一体化的发展，我国急需高水平的外语人才。英语作为一门国际性语言，其地位的重要性不容忽视。作为学习者语言输入的重要来源之一，教师课堂话语的质量直接影响到学生的语言输出和课堂学习效果。教师本身的专业素养、知识能力和后天的培训程度都是影响教师课堂话语的重要因素。因此，为了探讨如何提高英语教学质量，使教师能够以一口标准地道流利的英语进行授课，，以培养学生良好的英语口语习惯，笔者对青浦区部分高中英语教师的课堂教学进行了录音，并对其课堂话语进行了书面记录和数据分析，从中发现了中学英语教师的课堂话语中存在的一些问题。 为了更好地指导英语教学，使教师能正确、有效、合理地使用课堂话语，笔者以krashen的语言输入理论，Swain的语言输出理论，教师话语理论，历时一年多时间，通过对部分高中英语教师课堂教学进行录音、记录，对当前英语教师课堂话语的质量、话语特点、教师提问方式、师生交流方式和教师反馈语等方面进行了深入的分析。 笔者收集了国内外有关教师课堂话语的研究，对一系列概念进行了厘清和界定，然后采用课堂观察、个案研究法、数据分析法等实证研究方法，对上海市青浦区五所高中（包括进修学院教研员）英语教师的课堂进行实录，并对不同层次学校的中青年教师的课堂40分钟进行全程实录，将其转化为书面文字，对其进行分析研究和进一步的总结。 通过一系列的数据和实例的分析，笔者发现当前本区的教师课堂话语方面普遍存在教师话语量偏多、有效输出少、提问质量低下、反馈语过于简单等诸多问题。因此，笔者认为应该鼓励教师提高自身的基本素质和专业素养。通过本文，笔者试图探寻中学英语课堂教师话语存在的问题及解决的对策，以能够有效地提高英语课堂的教学效果。
【关键词】：英语 高中 教师话语 语言输入 语言特点
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 第1章 引言11-27
• 1.1 研究背景11-13
• 1.2 问题的提出13-17
• 1.2.1 课题研究的目的14
• 1.2.2 课题研究的意义14-17
• 1.3 教师课堂话语在学生英语学习中的作用17-27
• 1.3.1 教师话语的信息源作用18-20
• 1.3.2 教师话语的示范和被模仿作用20-23
• 1.3.3 教师话语对学生语言输出的影响23-27
• 第2章 文献综述27-34
• 2.1 国外研究概述28-29
• 2.2 国内研究概述29-34
• 2.2.1 文献研究30-31
• 2.2.2 实证研究31-32
• 2.2.3 我国教师课堂话语存在问题和发展趋势32-34
• 第3章 理论基础34-41
• 3.1 Krashen的语言输入理论34-37
• 3.2 Swain的语言输出理论37-38
• 3.3 教师话语理论38-41
• 第4章 青浦区高中英语教师课堂话语的调查与分析41-90
• 4.1 调查对象和方法设计42-43
• 4.1.1 调查对象42
• 4.1.2 研究内容与方法42-43
• 4.2 调查结果与分析43-90
• 4.2.1 教师课堂话语分类研究44-63
• 4.2.1.1 组织教学语言特点44-52
• 4.2.1.2 传授信息语言的特点52-54
• 4.2.1.3 教师的提问方式54-60
• 4.2.1.4 教师的反馈语60-63
• 4.2.2 教师课堂话语量的数据分析63-78
• 4.2.3 教师课堂话语量的实例分析78-85
• 4.2.4 教师课堂话语现状及成因85-90
• 第5章 解决教师课堂话语低效的对策90-111
• 5.1 对教师话语“重质而减量”，给学生充分发言权91-97
• 5.2 提高教师的语言素养和控堂能力，以个人魅力感染学生97-99
• 5.3 创设真实的课堂情境，为学生创造语言输出机会99-102
• 5.4 合理设计课堂提问，提高师生互动的有效性102-105
• 5.5 重视课堂反馈语的多元化，以积极正面反馈为主105-107
• 5.6 转变教学理念，调整教学方法107-109
• 5.7 及时巩固旧知，架起新旧知识桥梁109-111
• 第6章 结语111-116
• 6.1 研究的主要发现111-113
• 6.2 研究的局限性113-114
• 6.3 结束语114-116
• 参考文献116-119
• 致谢119

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：421164