初中英语写作纠错性反馈现状调查研究

发布时间：2017-07-02 02:09

  本文关键词：初中英语写作纠错性反馈现状调查研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：对于英语写作技能的培养,教师的英语写作教学和纠错性反馈都至关重要。但是在实际纠错性反馈中存在一些问题。本文通过实际调查结果与真实写作样本的分析,对初中英语纠错性反馈的研究具有参考价值,将为初中英语写作教学提供借鉴意义。本文利用自编的调查问卷,以延吉市某两所具有代表性的初中为研究对象,从每所初中抽取一、二、三年级各2个班共626名学生,以及两所学校共30名教师为调查对象。了解到学生对纠错性反馈持积极态度,但是不够重视,修改不够及时,修改时主要存在词汇和语法方面的困难。教师同样对纠错性反馈持积极态度,通常采用直接反馈,但是无法保证高频率地进行反馈。通过分析收集的16份学生英语写作样本,教师主要对词汇和语法进行反馈,反馈方法是随机的。根据调查分析,本文建议学生及时修改英语写作错误,建立错题本,教师及时提供纠错性反馈,采用直接反馈和间接反馈相结合的方法。
【关键词】：英语写作 纠错性反馈 过程写作
【学位授予单位】：延边大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 第一章 绪论10-17
• 1.1 问题的提出10
• 1.2 研究内容与方法10-11
• 1.2.1 研究内容10
• 1.2.2 研究方法10-11
• 1.3 研究现状11-16
• 1.3.1 教师提供英语写作纠错性反馈的相关研究11-13
• 1.3.1.1 教师英语写作纠错性反馈态度和偏好的研究11-12
• 1.3.1.2 教师英语写作纠错性反馈修改方法相关研究12-13
• 1.3.2 学生对待英语写作纠错性反馈的相关研究13-16
• 1.3.2.1 学生对英语写作纠错性反馈态度和偏好的研究13-15
• 1.3.2.2 学生对英语写作纠错性反馈的回应研究15-16
• 1.4 研究目的和意义16-17
• 1.4.1 研究目的16
• 1.4.2 研究意义16-17
• 第二章 纠错性反馈及其理论基础17-24
• 2.1 纠错性反馈的概述17-20
• 2.1.1 纠错性反馈的概念17
• 2.1.2 纠错性反馈的类型17-18
• 2.1.3 纠错性反馈的内容18-20
• 2.2 过程写作理论20
• 2.3 输出理论20-22
• 2.4 反馈和注意理论22-24
• 第三章 延吉市初中英语写作纠错性反馈现状24-45
• 3.1 调查设计与实施24-26
• 3.1.1 调查对象24
• 3.1.2 调查工具24-26
• 3.1.3 调查过程26
• 3.2 调查结果与分析26-37
• 3.2.1 学生对待英语写作纠错性反馈26-31
• 3.2.1.1 学生对英语写作纠错性反馈的回应26-28
• 3.2.1.2 学生修改英语作文时遇到的困难28-29
• 3.2.1.3 学生对英语写作纠错性反馈的态度29-31
• 3.2.1.4 学生对英语写作纠错性反馈的偏好31
• 3.2.2 教师提供英语写作纠错性反馈31-37
• 3.2.2.1 英语写作纠错性反馈的方法31-33
• 3.2.2.2 教师对学生英语作文修改后的做法33-34
• 3.2.2.3 教师对英语写作纠错性反馈的态度34-36
• 3.2.2.4 教师对英语写作纠错性反馈的偏好36-37
• 3.3 教师纠错性反馈文本分析37-45
• 第四章 结论和建议45-50
• 4.1 初中英语写作纠错性反馈现状调查研究结论45-46
• 4.1.1 学生对纠错性反馈的态度和做法45-46
• 4.1.2 教师纠错性反馈频率和形式46
• 4.2 提高初中英语写作纠错性反馈效果的建议46-50
• 4.2.1 学生积极对待写作纠错性反馈46-47
• 4.2.1.1 及时修改英语写作错误47
• 4.2.1.2 建立错题本47
• 4.2.2 教师优化英语写作纠错性反馈47-50
• 4.2.2.1 及时提供纠错性反馈48
• 4.2.2.2 对单词选择不当进行直接反馈48
• 4.2.2.3 对语法错误进行直接反馈和间接反馈相结合48-50
• 参考文献50-55
• 附录A55-58
• 附录B58-60

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