《课程·教材·教法》2011年02期

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《课程·教材·教法》 2011年02期

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进一步优化普通高中的课程设置

【摘要】：普通高中课程设置的优化须符合四项原则:(1)依据普通高中的培养目标与教育任务;(2)全面反映不同利益群体对高中课程设置的需求;(3)有的放矢地优化高中课程设置的结构;(4)课程设置的统一性与多样性相结合。据此,在达标教育阶段(高中第一、二学年),设置14个共同必修的学习领域,其课时占本阶段总课时的86%;同时,设置十几门任意选修课,每个学生任选两门,其课时占本阶段总课时的14%。在分流教育阶段(高中第三学年),按学生的两个不同的流向设置课程。升学流向设置语文、数学、外语三门必修课(占总课时的50%)和五个限定选修学科组(每个学生从一组限选学科中选学两科)以及若干任意选修课(每个学生从中任选一门)。就业流向设置两门必修课(占总课时的30%)和若干任意选修课(每个学生从中选学两门,占总课时的70%)。

【作者单位】： 华中师范大学教育学院;
【关键词】：
【分类号】：G632.3
【正文快照】：

2004年开始的我国普通高中课程改革,批判了“学科中心课程”,调整了课程设置的整体结构,在开好必修课程的同时设置了一些选修课,使高中课程领域出现了新的生机与活力。但由于种种主客观原因,高中课程设置还有未尽如人意之处。首要问题是,完全以模块课程取代了学科课程,片面夸

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