论思想政治课体验式教学

发布时间：2017-07-18 20:18

  本文关键词：论思想政治课体验式教学

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【摘要】：素质教育包括“思想品德素质教育、思想政治素质教育、科学文化素质教育、能力素质教育、创新素质教育、审美素质教育、身心素质教育等”。而在素质教育中,思想政治课处于灵魂的地位并承担着对学生实施德育的主要任务。但是,当下的思想政治课教学,仍然以知识的传授为主,很少联系学生的生活实际,不能使学生更好地理解相关德育内容与理论,缺乏应有的生命体验和真实的感受,导致学生对于学习该课程的兴趣不高。本文从思想政治课体验式教学的内涵、理论基础以及在该课程中实施体验式教学法的时代意义入手,在对思想政治课体验式教学进行实然审理的基础上,对思想政治课体验式教学的应然模式进行合理建构。思想政治课的体验式教学作为新事物有着强大生命力和远大的发展前途,但正因为它是新事物,在其发展的进程中,就需要广大专家、学者以及一线教师的不断探索和研究,将其不断地完善,使其更好地“成长”,为教育教学服务。
【关键词】：体验式教学 思想政治课体验式教学 实然审理 应然探寻
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.2
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 引言8-15
• （一）问题的提出8
• （二）文献综述8-13
• 1．国内研究综述8-11
• 2．国外研究综述11-13
• （三）研究思路与方法13
• 1．研究思路13
• 2．研究方法13
• （四）研究意义13-15
• 1．理论意义13-14
• 2．实践意义14-15
• 一、思想政治课体验式教学概述15-21
• （一）概念的界定15-16
• 1．体验15
• 2．体验式教学15-16
• 3．思想政治课体验式教学16
• （二）思想政治课体验式教学的基本特征16-17
• 1．体验内容的广泛性16
• 2．体验流程的开放性16-17
• 3．体验结果的持久性17
• （三）思想政治课实施体验式教学的时代意义17-18
• 1．推进思想政治课三维目标实现的客观需要17
• 2．激发学生学习兴趣，培养学生自主创新意识的需要17-18
• 3．改革传统思想政治课教学模式的需要18
• （四）体验式教学的理论基础18-21
• 1.杜威的“做中学”教育理论19
• 2.罗杰斯的人本主义教育思想19
• 3.马克思主义的实践观19-21
• 二、思想政治课体验式教学的实然审理21-27
• （一）思想政治课体验式教学在实际应用中存在的问题21-23
• 1．体验情境创设不当21-22
• 2．体验活动流于形式22
• 3．体验结果评价不及时22-23
• （二）对思想政治课体验式教学应用过程中存在问题的反思23-27
• 1．创设以“三贴近”为基础的体验情境23-24
• 2．重视体验活动的实质24-25
• 3．建立多元化的评价方式25-27
• 三、思想政治课体验式教学的应然探寻27-37
• （一）思想政治课体验式教学的主要形式27-30
• 1．以现实案例为内容的小组合作式27-28
• 2．以模拟情景为主题的角色扮演式28-29
• 3．以社会调查为中心的课外实践式29-30
• （二）思想政治课体验式教学的合理建构--以《民主决策：作出最佳的选择》为例30-37
• 1．课堂导入：创设情境，，触发体验30-31
• 2．讲授新课：提出问题，亲历体验31-32
• 3．课堂小结：归纳总结，反馈提升32-37
• 结束语37-38
• 参考文献38-40
• 致谢40-41
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文41-42

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本文编号：559620