新课程改革下高中数学教育存在的问题及对策

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新课程改革下高中数学教育存在的问题及对策_2900字

日期:2016-03-16 全文1页 共2948字

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　　关键词：新课程改革；高中数学教育；问题；对策
　　我国的数学教育自20世纪以来就不断地在改革中前进，《基础教育改革实施纲要》的提出为教育改革提供了充分的理论基础，新课程改革的脚步也在不断地深入。新历史时期向数学教学提出了新的要求，而我国的教育工作者们也在积极地探索推动着数学教育的改革，下面，我们将针对现阶段新课程改革下高中数学教育中存在的问题进行分析，并提出相关对策。
　　一、新课程改革下高中数学教育存在的问题
　　（一）老师对新课改下的数学教育理念认识不深
　　新课程改革下，大部分老师对高中数学教学理念认识程度不深。首先，体现在对数学学科的理解方面，课堂上，大部分老师采取灌输式的教学方式，老师通过讲授，学生通过听课接受数学课程的学习，课后，则会布置大量的练习题，集中精力培养孩子做题的习惯。但是，学好数学最关键的是要“理解”，理解体现了一种思维方式，学生通过“理解”能了解方程式的推导和演示过程；通过“理解”他们能掌握函数的基本性质和函数的表达方法；通过“理解”他们能够利用抽象的思维构建立体和平面几何。而目前数学的教学基本采用题海战术，不管学生理解与否，老师强调做题的重要性，学生缺少了思维能力的训练，同一道题有时数字或者表达方式一发生变化，学生就把它当作是新题依然不会解答。有时老师甚至要求孩子背题，将同一类型的题要求学生反复地做，学生当成模板在脑子中刻录下来，考试中原题继续出现，学生学习成绩上升，老师则认为学生已经将此内容掌握，但是当过一段时间之后，原来的知识点依然没有得到解决。
　　（二）数学新课程缺乏实施的环境
　　1.社会方面
　　尽管教育改革的呼声一直处于持续阶段，我们也是从小就开始接触数学的学习，但是大多数人都认为数学在我们的实际情况中很少被用到，平常生活中不会用到复杂的计算公式，也不会用到数学函数和应用题等，因此，无论高中数学教材怎样改革，很多人还是认为学习数学没有多大用处。这种“无用”的思想还渗透在学生中间，导致他们上课积极性不足，主动性下降，他们认为数学学习是为了应付考试而设定的，不愿意学习数学。
　　2.学校和教师方面
　　学校是教学活动的主要场所，因此，对于数学教学的实现有着至关重要的作用，而教师作为新课改下实施教育改革的主体，他们的表现影响着整个新课改的顺利实施。但实际的教学实践中，学校并不重视新课程改革的实施，他们认为这只是个形式，主要用于应付检查。学校的忽视一方面也作用于教师，教师无法转变教学观念，他们对新课程改革采取漠视的态度。因此，新课程改革缺乏必要的社会环境。
　　（三）对学生的情感态度和价值观教育重视程度不够
　　新课程改革制定了对高中数学的“情感教学”目标，要求以学生为主体，要求他们在学习和掌握知识的同时，注重培养他们的心理素质和学习中的情感体验，因为这些都可能成为影响学生学习知识的重要因素。而人的很多情感也推动着我们不断地进步，将学习与情感相结合能够让学生在心理上产生一个认知，激发学生的学习动机、学习意志等。而当前我国高中数学教育环境下，教师不愿意浪费时间去发掘学生的特长，认为“情感教学”会占用学习时间，更多地将时间安排在讲授难题、解答难题和让学生做题上，尽管有些学生跟不上，老师也不会停下来单独给学生进行辅导，而是会考虑大多数学生的需求，这样导致跟不上学习的学生就完全丧失了学习的主动性，数学课堂也随之变得越来越枯燥。
　　二、新课程改革下高中数学教育存在问题的对策分析
　　（一）转变教育理念
　　1.教学中融入教学心理学
　　著名的数学大师张奠宙、郑毓信和张兴华教授认为：数学教师要学习和切实掌握一些数学心理学的理论，根据学生学习的身心发展规律进行教育改革，这样才能够提高数学的教育质量。数学只有和教学心理学相结合才能够让数学的教学不流于形式，及不限于经验主义的框架中，另外，还需要注重学生灵活运用所学知识的能力，并激发和调动他们积极的思维，举一反三，解决新的问题，将隐含在教学案例背后的教学心理充分表现出来。例如，在学习立体几何柱、锥、台、球的结构这一节的时候，老师分别将水杯、雪糕筒、教师的讲台、皮球作为实际的例子，让学生进行观察，利用学生的直观感受和生活体验引入教学内容。
　　2.对新课程标准理念的领悟
　　将新课程标准理念渗透到高中数学教学中。高中数学必修一的第二章函数，它在高中的数学课程中是一个重要的概念，整个高中数学学习阶段，学生都要接触函数的思想，新课程标准改变了之前对函数的内容结构、难度和要求的制定，新课程中把“反函数”这一章节的内容删除了，增加了“函数的最大值和最小值”这一章节，并在此基础上提供了“阅读与讨论”和“信息技术连接”两个模块，重点要突出数学学科的知识背景和应用前景，让学生关注数学的本质，注重和培养学生的发展潜能。
　　与此同时，新课标中还增添了考查计算机能力的内容，这对教学提出了新的要求，不论学生还是老师都要将数学的学习和现代信息技术结合起来。另外，对新课程标准的理念进行深入思考。老师引导学生将原有知识运用到实际的问题中去，注重学生对数学学科的学习，积极拓展数学的应用领域，为学生提供广阔的数学知识，鼓励和引导学生进行数学建模，充分了解学生的特点，针对学生的学习兴趣制订学习计划，转变老师职能，建立新型的师生关系。
　　（二）注重学生的心理发展规律
　　高中数学学习要充分尊重学生的心理发展规律，主要体现在两个方面：（1）强调数学教师教法的转变。初中的数学课涉及的内容浅显易懂，初中的老师就采用反复讲解和练习进行教学，学生依赖性强。但是到了高中，教学内容复杂而繁多又难懂，如果还是沿用初中的教学方法，一方面，老师没有那么多时间反复进行讲解，，另一方面，学生也会觉得十分枯燥。要做好初、高中数学教育的有效衔接，需要老师转变教学方式，但是在转变的过程中不能操之过急，给学生一个适应的过程，从而探索出有效的教学方式。（2）培养学生良好的数学学习习惯。高中阶段不同于初中阶段只要课堂上跟上老师的讲课就可以了，高中强调自学能力，老师只是起引导和启发作用。强调学生在学习中独立思考，认真总结，促进高中生转变学习方法。
　　总之，只有具备充分的社会条件，教师和学校的相互配合，新课程改革才能实现，新课程的改革促进了教育改革，对于学校的发展起着至关重要的作用，同时，学校努力改进教学环境，又为新课程的改革提供了健康发展的环境。
　　参考文献：
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　　[2]陈建设.高中数学实施新课程改革的困惑和对策[J].福建基础教育研究，2011（02）.
　　[3]殷伟康.构建数学文化课堂的思考与实践[J].中学数学教学参考：下旬，2011（04）.
　　[4]吴祖凯.品系数学文化，快乐数学课堂[J].数学教学通讯，2010（06）.
　　[5]赵士元，张国棣.从中学视角看数学文化观念下的数学教学[J].数学通讯，2010（10）.
　　编辑 王团兰

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