“翻转课堂”在高一化学教学中的实践研究
本文关键词：“翻转课堂”在高一化学教学中的实践研究
【摘要】：2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出要加快教育信息基础设施建设,它对教育发展具有革命性的影响。传统教育中存在以下不足：实验教学开展不足；教学方法讲授为主；评价方式重视结果。同时在新课改的要求和信息技术与学科教育深度融合的背景下,翻转课堂教学模式传入中国,运用到中小学的课堂教学中,展示出了它独特的魅力。翻转课堂是一种先学后教、自主学习的教学模式。是对传统教学课上讲授、课下作业模式的一种颠覆。在信息技术的支持下,课前学生进行自定节奏的自主学习,课堂上是学生基于问题或项目的学习,能满足不同层次的学生,一对一的个性化辅导,有利于学生高阶思维的发展。本研究论文包括七个部分,第一部分是绪论。第二部分理论构建由翻转课堂、相关支持系统和理论基础构成。第三部分是调查问卷的编制与实施,包括翻转课堂应用现状和翻转课堂对三维目标落实情况的调查问卷。通过试测和实测收集数据,运用spss20.0进行信、效度分析,得出α信度系数和KMO值,综合碎石图、旋转成分矩阵、解释总方差和线性相关分析,保证了问卷的信度和结构效度。第四部分是翻转课堂应用现状调查问卷的分析。第五部分是翻转课堂对三维目标落实情况调查问卷的分析。第六部分是翻转课堂在高一化学教学中应用的实践研究,包含翻转课堂实验班的化学成绩对比分析和对实施翻转课堂教师的访谈。第七部分是本研究的结论和反思。本研究结论：(一)、翻转课堂应用现状明晰：翻转课堂应用现状调查问卷的整体均值为3.870分,α信度系数是0.851,KMO值是0.826。三个维度落实情况：课前阶段课后阶段课中阶段。人口学背景差异分析得出结论：性别在应用现状调查中不存在差异；不同班级在课前阶段和课后阶段没有表现出差异,但是在课中阶段存在差异。(二)、翻转课堂对三维目标落实情况明确：翻转课堂对三维目标落实调查问卷的整体均值4.017分,α信度系数是0.886,KMO值是0.887。三维目标落实情况：过程与方法情感态度与价值观知识与技能。人口学背景差异分析得出结论：性别和不同班级在三维目标落实情况中都不存在差异。(三)、翻转课堂实验班化学成绩对比鲜明：翻转课堂提高了班级的平均分；翻转课堂提高了班级的及格率；翻转课堂提高了班级的最高分。
【关键词】：翻转课堂 化学教学 实践研究
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G633.8
【目录】：
- 摘要6-7
- Abstract7-14
- 第一章 绪论14-23
- 1.1 研究背景14-16
- 1.1.1 传统高中化学教学中存在的不足14-15
- 1.1.2 新课标对高中化学教学的新要求15-16
- 1.1.3 信息技术与学科教育的深度融合16
- 1.2 国内外研究现状16-19
- 1.2.1 国外研究现状16-18
- 1.2.2 国内研究现状18-19
- 1.3 研究内容与方法19-21
- 1.3.1 研究内容19-20
- 1.3.2 研究方法20-21
- 1.4 研究思路与意义21-23
- 1.4.1 研究思路21-22
- 1.4.2 研究意义22-23
- 第二章 翻转课堂的相关理论构建23-35
- 2.1 翻转课堂23-26
- 2.1.1 翻转课堂的概念23
- 2.1.2 翻转课堂的内涵和特征23-24
- 2.1.3 翻转课堂的基本流程24-26
- 2.2 翻转课堂的相关支持系统26-31
- 2.2.1 微课程26
- 2.2.2 课前自主学习任务单26-29
- 2.2.3 网络学习平台29-30
- 2.2.4 课堂进阶作业30-31
- 2.3 翻转课堂的理论基础31-35
- 2.3.1 学习金字塔理论32
- 2.3.2 最近发展区理论32-33
- 2.3.3 建构主义学习理论33-34
- 2.3.4 掌握学习理论34
- 2.3.5 数字化学习理论34-35
- 第三章 调查问卷的编制与实施35-39
- 3.1 调查问卷的编制35
- 3.1.1 翻转课堂应用现状的调查问卷35
- 3.1.2 翻转课堂对三维目标落实情况的调查问卷35
- 3.2 调查问卷的实施35-39
- 3.2.1 调查问卷的试测35-37
- 3.2.2 调查问卷的实测37-39
- 第四章 翻转课堂应用现状的分析39-51
- 4.1 整体状况39-41
- 4.2 各维度状况41-47
- 4.2.1 课前阶段41-43
- 4.2.2 课中阶段43-45
- 4.2.3 课后阶段45-47
- 4.3 线性相关分析47-48
- 4.4 人口学背景差异检验48-51
- 4.4.1 性别48-49
- 4.4.2 班级49-51
- 第五章 翻转课堂对三维目标落实情况的分析51-62
- 5.1 整体状况51-52
- 5.2 各维度状况52-57
- 5.2.1 知识与技能52-54
- 5.2.2 过程与方法54-56
- 5.2.3 情感态度与价值观56-57
- 5.3 线性相关分析57-58
- 5.4 人口学背景差异检验58-62
- 5.4.1 性别58-60
- 5.4.2 班级60-62
- 第六章 翻转课堂在高一化学教学中应用的实践研究62-73
- 6.1 实验的目的和对象62
- 6.1.1 实验的目的62
- 6.1.2 实验的对象62
- 6.2 实验方法62
- 6.3 实验的工具62-63
- 6.3.1 学生测试试卷62-63
- 6.3.2 教师访谈提纲63
- 6.4 实验流程63
- 6.5 翻转课堂在高一化学教学中的案例分析63-70
- 6.6 实验数据的处理与分析70-73
- 6.6.1 学生化学成绩分析70-71
- 6.6.2 教师访谈结果分析71-73
- 第七章 研究的结论与反思73-79
- 7.1 翻转课堂实践研究结论73-75
- 7.1.1 翻转课堂应用现状明晰73-74
- 7.1.2 翻转课堂对三维目标落实情况明确74-75
- 7.1.3 翻转课堂实验班化学成绩对比鲜明75
- 7.2 翻转课堂的实施建议75-78
- 7.2.1 精心准备,构建外部条件75-76
- 7.2.2 多元评价,过程结果并重76
- 7.2.3 加强实验,培养实验能力76-77
- 7.2.4 甄别内容,提高教学效率77
- 7.2.5 组建团队,实现资源共享77
- 7.2.6 坚持反思,加快本土进程77-78
- 7.3 研究反思78-79
- 参考文献79-82
- 附录82-98
- 在读期间发表论文98-99
- 致谢99-100
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