中国大学教育价值取向_教育的价值取向的分类_普通高中教育的价值取向.doc
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网友ohghkyj834近日为您收集整理了关于普通高中教育的价值取向的文档,希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍:普通高中教育的价值取向我国高中教育起步于 1922 年,经过 90 多年的发展变迁,到现在已经呈现出大众普及、特色发展的格局,高中教育已不是稀缺资源,而是人人可以享受到的一般教育。近年来,随着普及义务教育和高校招生规模扩大,处于教育链条中间环节的高中阶段教育在规模数量、办学条件、改革创新等方面都取得了长足进步。2003 年,《普通高中课程方案(实验)》将“普通高中教育”定义为:在九年义务教育的基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。随着教育普及程度加深,教育发展的重心从充实数量转向提高质量,从扩大规模转向提升内涵,由满足社会需求转向关注人的发展。大力推行素质教育、实施新课程改革、颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》等一系列重大举措,都在不同层面规范和指导整个教育要以“服务于人的发展”为核心,强调育人为本,培养学生德智体美全面发展。《教育规划纲要》也突出强调了高中教育的特殊地位并作出相应的战略部署——2020 年高中毛入学率将达到 90%,普及高中教育,满足初中毕业生接受高中阶段教育的需求,实现普通高中教育多样化发展,打破单一人才培养模式,更好地对学生(来源:[])进行个性化培养。当今时代,知识更新加快、社会转型加剧,对人的素质提出了新要求,人的学习活动也呈现出时间的延续性和层次类别的丰富性。一个人一生都处在不间断的发展过程之中。这种终身教育的理念,也对学校教育产生了深远影响,各类学校不能只看眼下,而要关注长远,即使是阶段教育也要为受教育者整个人生的发展谋划。高中生正值自主发展、创新思维萌发的成长阶段,教育时机极为关键;高中教育具有承启分流、基础与选择并举的独特培养作用;进入大众普及阶段的高中教育受众广泛、利益关切度高,凸显教育普惠价值。凡此种种,“为学生终身发展服务”已是当下普通高中教育义不容辞的责任。应努力帮助学生形成创新思维,培养自主学习的能力,激发积极的学习情感,并保持终身学习的欲望,为学生整个人生发展铺路。政治因素、社会因素对教育有着切实的诉求并制约和影响着教育发展的方向,但教育有着自身的发展规律和内在的价值取向。如果认识不到普通高中教育的独立价值,只是将其依附于上下教育阶段,平行并列于同级别中等教育,把为高等院校提供合格生源作为衡量其价值的(来源:[])唯一标准,那么,在这种具有高利害关系的附加价值的压迫下,普通高中教育培养特定教育对象并使其获得相应素质提升这一主体价值将会迷失。为高校输送生源和为社会输送合格公民是高中分流的体现。尽管国家鼓励普通高中教育融入职业教育内容,但实际上,在当前泾渭分明、缺乏普职沟通的体制影响下,一般普通高中学校在职业教育方面难以作出应有贡献。另外,人们以升学率来看高中是否完成了向高校输送合格人才的任务。但高校的招生计划是固定的,考得好与不好,都会有一定比例的学生升入大学,合不合格从何谈起!尤其是高考分数往往是靠单纯应试、满堂灌输、题海战术、忽略其他方面的素质养成为代价而取得的。这种苦教苦学、偏执一隅的做法,到头来,大学是否满意呢?有研究者指出:“分数没那么高的学生做事情非常有***,对学科也有持续的兴趣,很谦虚,而且容易出成果。”可见高中也并不完全是按大学的希望与要求培养人才的。普通高中隶属于基础教育,决定了普通高中教育应面向全体学生,立足于提高整个民族的素质,是高层次的基础教育。必须重视全体学生一般素质的提升,(来源:[])打造共同基础。同时,每个人都有自己独特的成长环境和背景,学校需要考虑每个学生的潜质爱好、个性特长,重视学生个性的发展。应该进一步对学生的兴趣、能力、智能构成等方面作出评估,使后天素质养成和先天潜力相匹配,搭建个性化素质提升的平台,把爱好、特长发展成专业技能,甚至是其一生的职业或是个人能取得卓越成就的发展领域。总结起来,普通高中学校的一切办学行为,其宗旨就是面向全体学生,服务于人的发展需求。在切合学生的身心发展实际的基础上,立足于学生素质提高,采用丰富多样的教育教学手段,为学生长远发展打好基础。通过 3 年的教育,要让学生掌握基本知识和技能,具备自主发展与创新能力,初步形成正确的世界观、人生观、价值观;了解自己、了解社会、了解文化;学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存。让学生伴着自己的人生阅历逐步成长和成熟,具备终身学习的愿望和能力,使他们走出校园多年以后回忆起来都能感怀高中教育打下的坚实基础,体现教育深层次、持续性的影响。这是高中教育最大的成功。以人为本、培养素质、办出特色、多样化发展(来源:[]),已经成为当前普通高中改革和发展的主题,但真正落实到学校建设上并非易事。这需要学校主体励精图治、因时而变、改革创新,也离不开学校外部大环境的改善和推进,内外联动才能产生出最大的推进作用。1. 外围制度需整体设计相比于义务教育、职业教育和高等教育,对普通高中教育的关注和研究尚显不足。我国普通高中教育普遍存在着执行教育方针不力、执行课程方案不力、执行基础教育学制不力、高考统领一切的现象。因而急需为高中立法,规范普通高中办学行为,明确高中的教育定位和功能。应从全局的视角出发,建立普通高中学校在教育系统中的横向联系、纵向衔接。通过整合资源,调动共性力量,突破“深水区”改革的困境。应建立起一套与普通高中建设相适应的督导评价体系,促使学校积极主动地根据自身实际确定发展目标和发展规划,使评价转化为内驱力。扩大学校办学的自主权,鼓励教育家办学,发挥校长个性。当前,高考制度仍是严重制约普通高中特色办学活力的主要因素。重视高考本无可厚非,但单纯应试导致高中学校价值迷失、办学偏离主旨,应当引起足够的警觉。过早划分(来源:[])文科理科、非高考科目靠边站、对权威和标准化答案的无限信奉继而失去质疑、探究等宝贵个性素养,导致学生创新精神和实践能力缺失,成为素质教育推行困难的重要原因。教育主管部门应该在可能的范围内尽量减弱这种一元招生制度,建立综合素质评价、高校自主招生、推荐制度等在内的更为科学多元、体现公平而又具有较高信度的招生制度体系。 2. 走内涵发展之路——建立以学生发展为核心的办学理念与制度。学校富有内涵的发展意为学校在长期的办学实践积淀下,提炼生成办学理念,引领学校办出特色,继而通过严格而规范的制度建设保障办学理念转化为办学行为。当前,一些学校搞特色高中建设,并不是基于学校内在发展的需要,也不是建立在办学传统和资源优势上的战略规划部署,而是生搬硬套、牵强附会地对外宣称自己是特色学校,看似热闹,实际缺乏实践价值。相反,如果学校的办学理念、制度和行为真正是站在培养人才使其更好成长的
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