语篇分析视角下高中英语阅读教学策略研究

发布时间：2017-08-29 08:06

  本文关键词：语篇分析视角下高中英语阅读教学策略研究

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【摘要】：阅读教学作为一项输入性语言教学,是教会学生理解并获取语言知识,训练语言技能的重要方式,在高中英语教学中占据着重要地位。由于国内英语教学的听、说条件不能完全具备,因此,阅读就成为学生获取语言知识和培养语言能力的主要途径。随着基础教育英语教学改革的不断深入和发展,英语教材中的阅读量明显加大,阅读材料的选取范围更加广泛,文本选择的来源更加丰富多样。因此,结合当前英语课程标准对学生英语学习的要求以及教材读本的客观情况,高中英语教师应该充分认识到有效阅读课的前提是对阅读文本的深刻解读和对语篇的深入分析,利用阅读教学训练学生的思维能力以及提高学生的阅读能力,是一个亟待研究和解决的问题。本研究基于语篇分析、文本解读和阅读层次理论等相关阅读理论对“文本”、“语篇”和“文本解读”的学术概念进行了陈述,对高中英语阅读教学的理论基础进行了介绍;从语篇分析的视角出发并结合当前高中英语阅读教学情况提出以下三个研究问题:(1)基于语篇分析的高中英语阅读教学策略实施状况以及存在的问题?(2)影响语篇分析下的阅读教学策略实施状况与存在问题的因素有哪些?(3)基于语篇分析的高中英语阅读教学策略是否对培养学生阅读能力产生影响?在此基础上,本研究通过查阅文献资料、调查问卷和课堂观察的研究方法进行分析。研究工具采用高中英语阅读教学情况的调查问卷,包括教师卷和学生卷,课堂观察的项目来源于语篇分析和文本解读的八项原则。为了能够客观地调查高中英语阅读教学中存在的问题,本研究对章丘市第七中学的高一和高二年级的30位英语教师的阅读教学情况和220名学生的阅读学习情况进行问卷调查并分析数据结果;并随机听取高一和高二年级30位英语教师的40节常态课,通过课堂观察记录数据并分析结果。笔者通过分析数据,总结和归纳出在文本解读与语篇分析视角下高中英语阅读教学策略实施中存在的问题和不足,找出成因,探索结果。通过对问卷结果和课堂观察结果的数据研究,本文得出以下结论:(1)基于语篇分析的高中英语阅读教学策略实施状况以及存在的问题如下:多数教师对阅读教学目标定位模糊;在阅读教学过程中缺乏语篇分析策略的指导;缺乏文本解读和语篇分析意识;缺乏对文章体裁类型、篇章结构的分析和解读;缺少渗透文化教育的意识。(2)导致以上问题的因素包括:教师自身观念落后消极,对新课程标准把握不到位;教师自身缺乏语篇分析的知识,对其没有深入学习和关注的意识;学校没能为广大教师提供宽松的科研条件,教师得不到良好的教学科研训练。(3)语篇分析视角下的高中英语阅读教学策略对培养学生阅读能力的影响如下:语篇分析下的阅读教学策略能够培养学生主动扫清文本阅读障碍的能力;有利于学生选择灵活的阅读技巧;教师善于运用语篇分析下的阅读教学策略有助于培养学生感知语言文化的人文素养;有助于培养学生通过语言洞察作者情感、态度和价值观的感悟能力。期望本研究能够警示英语教师关注阅读教学中存在的隐患,普及与重视文本解读与语篇分析的知识,增强教师的业务能力和专业素养,改进英语教师的语言观和教学观,从而改进学生的语言学习过程观,提高高中英语阅读教学的效率。
【关键词】：语篇分析 文本解读 阅读教学策略
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-9
• 摘要9-14
• List of Abbreviations14-15
• Chapter One Introduction15-23
• 1.1 Needs for the Study15-18
• 1.2 General Description of This Study18-21
• 1.3 Overall Structure of the Thesis21-23
• Chapter Two Literature Review23-51
• 2.1 General Understanding of Discourse Analysis23-32
• 2.1.1 Definition of Discourse23-24
• 2.1.2 Theory of Discourse Analysis24-26
• 2.1.3 Main Contents of Discourse Analysis26-32
• 2.2 General Understanding of Text Interpretation32-36
• 2.2.1 Definition of Text32-35
• 2.2.2 Definition of Text Interpretation35-36
• 2.3 Relevant Theories36-42
• 2.3.1 Hierarchy of Reading Comprehension36-39
• 2.3.2 Input and Output Hypothesis39-42
• 2.4 Previous Studies on Discourse Analysis and Text Interpretation42-48
• 2.4.1 Previous studies abroad42-45
• 2.4.2 Previous studies at home45-48
• 2.5 Limitations of the Previous Studies48
• 2.6 Significance of the Present Study48-49
• 2.7 Summary49-51
• Chapter Three Research Methodology51-55
• 3.1 Research Questions51
• 3.2 Participants51-52
• 3.3 Instruments52-53
• 3.3.1 Questionnaires52
• 3.3.2 Classroom Observation52-53
• 3.4 Statistical Procedures for Data Collection53
• 3.5 Data analysis53-54
• 3.6 Summary54-55
• Chapter Four Results and Discussion55-68
• 4.1 Current Situation and Problems of English Reading Teaching Strategies Basedon DA in Senior High School55-59
• 4.2 Factors influencing the Current English Reading Teaching Strategies Based onDA in Senior High School59-62
• 4.3 Effects of English Reading Teaching Strategies Based on DA in Senior HighSchool for Developing Students’ Reading Ability62-66
• 4.4 Summary66-68
• Chapter Five Conclusion68-80
• 5.1 Major Findings68-76
• 5.2 Implications of the Study76-77
• 5.3 Limitations of the Study77-78
• 5.4 Suggestions for Future Study78-80
• References80-83
• Appendix One Questionnaire for Teachers83-85
• Appendix Two Questionnaire for Students85-87
• Appendix Three Table of Classroom Observation87

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本文编号：752193