高中化学概念图的设计及应用策略

发布时间：2017-08-31 19:03

  本文关键词：高中化学概念图的设计及应用策略

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【摘要】：科学研究表明,人的大脑是由大约1000亿个神经活动细胞构成的网络系统,人的学习、思维、记忆、创造等活动正是由这个网络系统来完成的。人的学习活动都是通过大脑对信息的传输、记忆、处理来进行的,而大脑的认知能力与知识的网络化水平又是紧密相连的。一般来说知识的网络化水平越高,大脑的认知能力也越高。概念图是呈现概念间联系的一种简介图示,以核心概念为中心,依次连接次一级概念,进而形成一个分层次、多节点的网络化图示结构。它能促使知识以网络化的形式呈现,提高学生的认知能力。高中化学知识的特点是零散、杂乱,记忆和理解的内容比较多,而概念图恰好具备了梳理杂乱知识,进而形成知识系统的功能。然而近年来对于高中化学必修教材进行二次开发使得知识内容以概念图的形式呈现的研究还比较匮乏。鉴于此,本研究将《高中化学概念图的设计及应用策略》作为课题进行较深入的研究。通过查阅文献,界定了概念图的涵义,确定了研究的理论基础,梳理了概念图的应用价值、设计原则、步骤及制作方法。以高中化学学科的特点和学生的实际学习情况为基础,认真分析钻研课程标准及化学教材,对化学教材进行二次开发,将高中化学必修1、必修2按照章节内容进行概念图的设计。首先以“化学计量在实验中的应用”概念图、“氧化还原反应”概念图,、“钠及其化合物”概念图、“化学键”概念图、“烷烃”概念图为典型案例进行了多层次、多维度的分析,包括概念图的内容分析、概念确定、概念间的关系确定、设计思路、使用inspiration7.6的绘图过程、概念图展示及设计反思;其次完成了2本教材8个章节的30个概念图的设计。在完成上述工作的基础上,提出了在教学设计及教学实施中概念图的应用策略。其中教学实施环节涵盖了新授课、复习课、自主学习课、小组合作探究学习课四种课型的应用策略。本研究的目是帮助学生在已有的学习基础上通过概念图构建化学知识体系,进行有意义学习,改变学生死记硬背、机械训练、被动学习的现状,为教师的教和学生的学提供有价值的参考。
【关键词】：高中化学 概念图 概念图设计 应用策略 案例分析
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.8
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 问题的提出9-13
• 1.1 选题的目的和意义9-10
• 1.1.1 概念图能提高学生们的认知能力9
• 1.1.2 概念图的应用价值广泛，应加强其推广使用力度9-10
• 1.2 概念图的研究现状10-11
• 1.2.1 国外研究现状10
• 1.2.2 国内研究现状10-11
• 1.3 研究的内容11-12
• 1.4 研究方法12-13
• 1.4.1 文献研究法12
• 1.4.2 案例分析法12-13
• 2 理论基础13-18
• 2.1 概念图释析13-17
• 2.1.1 概念图涵义13
• 2.1.2 概念图的组成要素13
• 2.1.3 概念图的种类13-14
• 2.1.4 概念图的设计原则14
• 2.1.5 概念图的设计步骤14-15
• 2.1.6 用Inspiration7.6 版本绘制化学概念图的步骤15-17
• 2.2 概念图研究理论基础17-18
• 2.2.1 奥苏贝尔的有意义学习理论17
• 2.2.2 建构主义学习理论17-18
• 3 概念图设计案例分析18-28
• 3.1 高中化学必修1概念图设计案例分析18-23
• 3.1.1“化学计量在实验中的应用”概念图案例分析18-19
• 3.1.2“氧化还原反应”概念图案例分析19-21
• 3.1.3“钠及其化合物”概念图案例分析21-23
• 3.2 高中化学必修2概念图设计案例分析23-28
• 3.2.1“化学键”概念图案例分析23-25
• 3.2.2“烷烃”概念图案例分析25-28
• 4 高中化学必修教材概念图呈现28-59
• 4.1 高中化学必修1概念图目录28
• 4.2 高中化学必修2概念图目录28-29
• 4.3 高中化学必修教材概念图结集29-59
• 5 高中化学教学中概念图的应用策略59-67
• 5.1 概念图在教学设计中的应用策略59-60
• 5.2 概念图在教学实施中的应用策略60-67
• 5.2.1 概念图在新授课中的应用策略60-62
• 5.2.2 概念图在复习课中的应用策略62-63
• 5.2.3 概念图在自主学习课中的应用策略63-64
• 5.2.4 概念图在小组合作探究学习课中的应用策略64-67
• 6 结论和反思67-69
• 6.1 研究结论67
• 6.2 研究反思67-69
• 参考文献69-71
• 致谢71

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本文编号：767345