数学教师学科培训目的、条件与落实路径分析

发布时间：2017-09-18 06:07

  本文关键词：数学教师学科培训目的、条件与落实路径分析

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【摘要】：数学教师接受学科培训的目的在于改进课堂教学行为。为了将培训目标落实到课堂教学中,培训时需要与当地教育部门展开校地合作,充分考虑教师所在的本土文化。校地合作中,充分利用本土文化,系统规划教师专业发展路径;自主确立培训项目并与高校合作协商确定培训方案。实行双重管理,采用分散集中培训,充分利用校地两方资源,延长培训过程,选培管用结合,实现教师教学行为的真正转变。
【作者单位】： 成都师范学院数学学院;成都高新区社会事业管理局教育处;
【关键词】： 校地合作 教师培训 本土文化
【分类号】：G633.6
【正文快照】： 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中明确要求加强中小学教师培训,提升教师专业化水平。各级部门和研究机构对数学教师的职后培训越来越重视。随着“国培计划”的推行及教师继续教育制度的改革,教师接收各级各层次培训的机会和次数不断增加,培训的课程与方

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