辽宁省农村初中生物课堂学生参与度的研究

发布时间：2017-10-06 01:11

  本文关键词：辽宁省农村初中生物课堂学生参与度的研究

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【摘要】：我国基础教育课程改革要求在课堂教学中改变以往“满堂灌”的授课方式,强调要充分发挥学生的主体性,促进学生在课堂学习中主动参与使学生成为课堂的真正主人。课堂学习中关注学生的参与度,促进学生的有效参与,对学生个人发展、提高课堂教学质量着重要的意义。本文主要采用文献研究法、课堂观察法、问卷调查法、访谈法和行动研究法对辽宁省农村初中生物学课堂学生参与度的现状进行调查研究。在研究过程中将辽宁省划分为辽东、辽西、辽南、辽北、辽中五个地区,分别选取上述地区部分农村中学进行学生问卷的发放和教师访谈,通过对调查的数据进行整理和分析,发现农村初中生物学课堂参与度的现状有很多值得欣慰的地方,主要包括:多数教师认识到学生在课堂中主体地位的重要性,并积极努力地去改善目前生物课堂教学的现状;很多教师在上课的过程中采取了分组学习、课堂实践活动等方式来促进学生参与生物课堂教学。但是其中仍存在不少问题:(1)在行为参与方面,表面参与现象严重;(2)在思维参与方面,缺乏独立思考的能力,过于依赖教师讲解;(3)在情感参与方面,缺乏学习生物学的兴趣;(4)教师引导学生参与课堂学习的手段较少。针对调查的结果,作者提出如下解决对策:(1)关注课堂导入,激发引导学生主动参与;(2)巧设疑问,分层提问,培养学生独立思考的能力;(3)以生为本你,关注每一名学生;(4)设计科学合理的生物探究活动,提高学生课堂参与度。结合上述学生参与度中存在的问题及提出的对策,作者设计了相应的教学案例并对策略进行课堂教学实施,以检验其的有效性。作者希望本文能对农村生物学课堂参与度的提高起到借鉴作用。
【关键词】：初中学生 生物课堂 参与度
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.91
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 绪论9-13
• 一、研究背景及意义9
• （一）研究背景9
• （二）研究意义9
• 二、研究现状9-11
• （一）国外研究现状9-10
• （二）国内研究现状10-11
• 三、研究目的11
• 四、研究方法11-12
• （一）文献研究法11
• （二）课堂观察法11
• （三）问卷调查法11
• （四）访谈法11-12
• （五）行动研究法12
• 五、研究对象12
• 六、研究步骤12-13
• 第二章 理论概述13-16
• 一、核心概念界定13-14
• （一）参与13
• （二）参与度13
• （三）学生课堂参与度13-14
• 二、理论概述14-16
• （一）建构主义理论14
• （二）人本主义理论14
• （三）多元智能理论14-16
• 第三章 农村生物课堂学生参与度的现状调查16-36
• 一、调查目标16
• 二、调查内容16
• 三、调查对象16
• 四、调查过程16-23
• （一）实地调研过程16-19
• （二）学生问卷实施过程19-22
• （三）教师访谈实施过程22-23
• 五、结果与分析23-34
• （一）实地调研的结果与分析23
• （二）调查问卷的结果与分析23-33
• （三）教师访谈结果与分析33-34
• 六、小结34-36
• （一）农村初中生物课堂参与度的特色34
• （二）农村初中生物课堂参与度中存在的问题34-36
• 第四章 解决对策及案例设计36-39
• 一、解决对策36-37
• （一）关注课堂导入,激发引导学生主动参与36
• （二）巧设疑问、分层提问，，培养学生独立思考的能力36
• （三）以生为本，关注每个学生36
• （四）设计科学合理的生物课堂活动，提高学生参与度36-37
• 二、案例设计37-39
• 第五章 案例的实施及评价39-41
• 一、实施39
• 二、评价39-41
• （一）教师评价39
• （二）学生评价39
• （三）自我反思39-41
• 结论41-42
• 第六章 反思与展望42-43
• 一、反思42
• 二、展望42-43
• 参考文献43-45
• 附录45-59
• 附录一 北京市课堂教学评价指标体系45-46
• 附录二 生物课堂随时间变化专心听讲的学生人数46-47
• 附录三 教师提问学生范围分布47-48
• 附录四 课堂提问中学生举手的人数48-49
• 附录五 学生课堂参与度现状及其影响因素的问卷调查49-52
• 附录六 教师访谈提纲52-53
• 附录七 教学案例设计53-59
• 个人简历59-60
• 致谢60

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本文编号：979866