化学教学论文网范文：初中化学教学内容与教学模式适切性的实践研究,化学教

1引言

现代教学观认为，教学的真正含义是促进学生学会学习的过程。而要使学生学会学习，教师就要以教育科研和实验为先导，从课堂教学改革入手，构建能有效地促进学生学习的教学模式，并形成有利于学生发展的教学。近年来，随着对化学教学研究的深入，在化学教育实践中涌现出了多种形式的教学模式。教学模式的选择与教学内容有着密切的联系。初中化学课程内容的选择依据学生的己有经验和心理发展水平反映化学学科内容特点，重视科学、技术与社会的联系，确定了“科学探宄”“身边的化学物质”“物质构成的奥秘”“物质的化学变化”“化学与社会发展”五个内容主题，这五个一级主题又分解成个二级主题。‘不同类型的教学内容具有不同的特点，而运用与之相适切的教学模式的教育可以促进学生智力发展和自我教育。教学分为教和学两个方面，它们是相互依存、相互制约、不可分割的辩证统一的互助活动。多年来人们习惯于从教入手，研究教是怎样制约和影响学的，把学看作是依附于教的“应答性”行为，而较少从学入手，研宄学生学的特点和规律，以便使教更好地服务于学，加强教与学的联系，这就是传统的教学论。传统教学模式的种类繁多，但以实质大体可分为个别化教学模式和接受式教学模式两大类。其中，一般把接受式的教学模式作为传统教学模式的主要代表。接受式的班级教学模式的教学方法以教师单一的讲述法为主，以班级授课制的课堂教学为主要组织形式，以考试测试作为主要教学评价手段。
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2相关概念羿定及理论基础

2.1教学
我国一般把教学定义为：以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。学校实现教育目的的基本途径。曰本筑波大学教育学研宄会编著的《现代教育学基础》指出：教学的意图是通过教师、教材和儿童三者的相互影响，求得变化。儿童借助这种影响，获得新的见识、知识技能和人生观，完善自身的人格。布鲁纳认为：教学是通过引导学习者对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学习者迁移能力；教学说到底是一种帮助或促进人的成长的努力，教学是一种暂时的状态，其目的是使教育对象即学习者或问题解决者获得自我的充分满足。美国教育家哥莱斯认为，所有的教学活动或教学过程都包括四个部分：教学目标、起点行为、教学活动和教学评价。总之，教学是通过信息传播促进学生达到预期的特定学习目标的活动，是指有组织、有计划的教与学的活动的总称。布鲁纳认为：教学是通过引导学习者对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学习者正在学习中的理解、转换和迁移能力；教学说到底是一种帮助或促进人的成长的努力，教学是一种暂时的状态，其目的是使教育对象即学习者或问题解决者获得自我的充分满足。美国教育家哥莱斯认为，所有的教学活动或教学过程都包括四个部分：教学目标、起点行为、教学活动和教学评价。总之，教学是通过信息传播促进学生达到预期的特定学习目标的活动，是指有组织、有计划的教与学的活动的总称。

2.2模式
对各种各样的模式的研宄，逐渐发展成模式论”，抽出事物本质的、有特色的部分进行研究。模式理论是现代科学方法论的一门重要分支，模式方法已是一种重要的研宄方法。用模式方法分析、简化问题，有利于较好的解决问题。主要特点是：排除事物次要的、非本质的部分，抽出事物本质的、有特色的部分。模式方法要求把事物的主要因素、关系、状态、过程凸显出来以便于观察、实验、模拟、测量和理论分析。

3初中校教师教学模式教学的现状..........10
3.1调查目的........10
3.2调查内容..........10
4在初中进行教学内容与教学模式适切性的研宄过程...........13
4.1课题研究的目标......13
4.2课题研究的方法..........13
5研究成果及存在的问趣..........37

4在初中进行教学内容与教学模式适切性的研究过程

4.1课题研究的目标
通过开展初中化学教学内容与教学模式相适切的实践研宄，探讨增强学生的自主性、激发学习兴趣、提高学业成绩的途径，为今后更好地进行教学模式教学提供借鉴。

4.2课题研究的方法
以实验研宄法为主，辅以调查法、观察法及个别访谈法。

4.3课题研究的实施过程
研究大体上可分为以下几个步骤：设计调查问卷，了解学生化学学习现状。确定实验班和对照班。对实验班学生进行不同教学内容选择不同教学模式的教学。针对学生的发展情况，分别在初始期、形成期及成熟期进行不同方式的指导。依据不同阶段学生成绩的反馈，及时调整教学模式的设计，同时对比实验班和对照班，找出合理运用教学模式的优点。总结选择与教学内容相适切的教学模式的教学效果。本研究选择本人任教的天津市集贤里中学的在校九年级学生为研究对象，选取男、女生比例、学习成绩、学习态度、纪律状况等都比较接近的五班、六班为研究对象。随机选取六班为实验班，五班为对照班。实验过程中，其他学科的教师都未做相关的实验，所以，基本上能消除其他学科对本次实验的影响。实验进行前先对两个班进行平均数差异性检验，因化学是九年级新开的科目，所以采集数据以八年级第二学期期末考四科成绩的平均分作为依据，并对实验班和对照班进行差异性检验。
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5研究成果及存在的问题

由笔者与实验班学生交流中得知，不同的与教学内容相适切的教学模式开阔了学生的视野，使学生对化学产生了浓厚的兴趣，学生总能积极主动地建构所学知识，与釆用传统教学的对照班学生相比，实验班的学生更关心社会、生活中的化学现象，更愿意应用所学知识来解决常见的化学问题，因而在学习成绩方面逐渐高于对照班的学生。从表中所呈现的数据看，在课堂上采用与教学内容相适切的教学模式指导学生的学习，一开始，效果并不明显，但随着实验的延续，学生慢慢适应了这种学习方式，成绩是比较稳定的，平均分一直都比对照班要高，对于学习成绩比较好的学生，成绩提高的同时能力也在不断地提高；而对于学习成绩较差的学生，由于换了一种学习方式，，提高了他们的学习兴趣，对新的学习方式也比较适应，他们的学习成绩也提高的较快。在研宄过程中，笔者体会到新课程在原来的基础上有了重大的创新和突破，它要求教师能创造性的组织教学活动，通过主体参与、同伴互助等形式进行知识建构，使学生获得知识、技能、方法的过程，同时关注学生情感、态度、价值观的发展，提高教学效率。但笔者能力有限，需要后期进行大量的补充研究，不断的进行反思、总结和完善，以期望能达到理想的结果。

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参考文献（略）