留守少年法制教育问题研究

发布时间：2017-10-03 21:00

  本文关键词：留守少年法制教育问题研究

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【摘要】：20世纪90年代初,因城乡经济、区域经济不协调,引发大量劳动力以商业为主要目的转移,导致与父母或父(母)长期分离由父(母)一方或(外)祖母、亲戚、朋友等管理和教育的14-18周岁的未成年人成为留守少年。留守少年是农村留守少年和城市留守少年的总称,与留守儿童的区别在于年龄的限定范围。又正处于青春期、心理性断乳期,初高中学习阶段,学习压力大、学习兴趣持久性差,易出现学习障碍;身心矛盾、理想与现实矛盾突出。长期缺乏父母关爱、管教和引导,易产生孤独、迷茫、偏激、抑郁等消极情绪;欲望膨胀、渴望独立、关注异性,但法制观念淡薄、自制力差,判断认知能力有限,性安全、性健康知识缺乏,易成为行为激进者、消极厌世者、犯罪者、受害者。本文把留守少年法制教育作为研究对象,探索规范留守少年行为的可行性对策,通过加强留守少年法制教育,有效预防和解决一系列留守少年问题。本文以思想政治、心理学、社会学等学科理论为基础,运用文献研究法、理论研究法、访谈法,收集相关资料,提炼观点,运用规范分析法分析问题。从留守少年自我教育能力,家庭法制教育现状,学校法制教育实施情况,社会法制环境现状等方面明确留守少年法制教育的价值和作用。以政府为主导,家庭和学校为中心,社会为辅助,留守少年为主体提出对策。政府应增加法制教育投入,净化多媒体及校园周边的文化环境;社会组织和法律援助机构应积极参与,改善社会法制环境;学校应完善教学设施,实现学校法制教育教材、师资、课时、目标等全面到位,提供学习、生活、发展“三位一体”的教学环境;家长应重视家庭教育,增强家庭责任感;保护留守少年求知欲、创新能力,增强留守少年自主学习意识和验证法制知识价值的能力等。突出集体认同、个人权威、同伴关系、父母与老师的期望、教师的思想品质及榜样示范对留守少年养成规范的行为习惯的重要性。强调家庭完整、家庭氛围、父母婚姻观、父母的行为与思想对留守少年内在约束力形成的影响,鼓励父母转变为“同伴”身份,与留守少年共同学习法制知识。另外,运用中西文化、道德与法制及自然法则的相关知识提升留守少年的认知判断能力,从而强化留守少年的法制观,把留守少年培育成有纪律、有道德、有理想的合格的中国公民。
【关键词】：留守少年 法制教育 家庭教育 同伴 期望
【学位授予单位】：景德镇陶瓷大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：D920.0;D669.5
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 引言8-12
• 1.1 论文研究的目的与意义8-9
• 1.2 本研究领域的文献综述9-10
• 1.3 概念界定与研究方法10-12
• 1.3.1 概念界定10
• 1.3.2 研究方法10-12
• 2 留守少年法制教育概述12-17
• 2.1 留守少年的定义与范围12-14
• 2.1.1 留守少年的定义12-13
• 2.1.2 留守少年的分布及其范围13-14
• 2.2 留守少年法制教育必要性分析14-15
• 2.2.1 留守少年内在塑造的必要性14
• 2.2.2 留守少年外化行动教育的必然性14-15
• 2.3 留守少年的法制教育15-17
• 2.3.1 法制教育的含义15-16
• 2.3.2 留守少年法制教育的内容16-17
• 3 留守少年法制教育现状17-22
• 3.1 微观分析留守少年法制教育现状17-19
• 3.1.1 法制意识淡薄，法律知识空乏17
• 3.1.2 对法制作用的理解出现偏差17-18
• 3.1.3 知识迁移能力有限，学习法制知识机会少18
• 3.1.4 安全意识淡薄，处境堪忧18-19
• 3.1.5 自主放大了法律法规的变更性19
• 3.2 宏观分析留守少年法制教育现状19-22
• 3.2.1 政府微化了留守少年法制教育19-20
• 3.2.2 社会法制教育存在被动性20
• 3.2.3 学校教育目标一刀切20-21
• 3.2.4 家长忽视了法制教育21-22
• 4 留守少年法制教育问题原因分析22-30
• 4.1 社会风气的影响22-23
• 4.1.1“钱权”论软化了法制教育的权威性22
• 4.1.2“圆滑”论削弱了法制教育的作用22-23
• 4.2 新经济环境下互联网的影响23-24
• 4.2.1 新媒体的发展加速了留守少年“成年化”23
• 4.2.2“快餐文化”与不良文化的腐蚀23-24
• 4.3 学校教育环境的原因24-26
• 4.3.1 少数教师不良行为的影响24
• 4.3.2 学校重成绩，轻法制教育24-25
• 4.3.3 校园关系矛盾凸显，，安全隐患大25
• 4.3.4 学校周边环境影响复杂25-26
• 4.4 留守少年家庭的原因26-27
• 4.4.1“旧”观念阻碍了法制教育26
• 4.4.2 婚姻变动危机破坏家庭环境26-27
• 4.4.3 个体意识增强，监护人法制观念不足27
• 4.5 留守少年的学法兴趣和热情不高27-28
• 4.6 对留守少年的法制教育针对性不强28
• 4.7 供奉式的法制教育方式缺陷28-30
• 5 加强留守少年法制教育的对策30-40
• 5.1 为留守少年的成长提供软实力支持30-32
• 5.1.1 保护留守少年的求知欲、创新力30
• 5.1.2 给留守少年灌输正能量30-31
• 5.1.3 以法制促进留守少年的情商培养31-32
• 5.2 营造懂法、知法、守法的和谐家庭32-35
• 5.2.1 加强留守少年监护人的法制教育32-33
• 5.2.2 留守少年监护人当好榜样者和教育者33-34
• 5.2.3 发挥家庭的作用34-35
• 5.3 提升学校法制教育效益35-36
• 5.3.1 提升教师从业人员的职业道德素质和法制素养35
• 5.3.2 开设独立的法制教育课程35-36
• 5.4 有关部门严格把关互联网、书籍等传播内容36-37
• 5.5 丰富法制教育的方式和内容37-39
• 5.5.1 课堂课外、理论实际相结合37
• 5.5.2 发挥我国传统文化教育作用，促进法制教育37-38
• 5.5.3 与时俱进完善相关法38-39
• 5.6 崇尚自然法则，强化家和爱的观念39-40
• 结论40-41
• 致谢41-42
• 参考文献42-44

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