“增负”背景下任务驱动式教学法在《经济法》课程教学中应用

发布时间：2021-11-28 09:38

　　高等教育的任务驱动式教学法可以对大学生进行合理"增负",同时对大学教师自身政治素质、业务能力、育人水平提出新要求。在《经济法》课程教学中采用任务驱动式教学法,以课程思政为融合点设计任务,可以提升学生学习的积极主动性,实现高等教育内涵发展、质量提升的改革目标。 

【文章来源】：合肥师范学院学报. 2020,38(04)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、大学生合理“增负”的时代背景
    (一)大学生合理“增负”是我国高等教育由量变到质变的必然选择
    (二)大学生合理“增负”是坚持“四个回归”的应有之义
二、任务驱动式教学法的内涵和特点
    (一)任务驱动式教学法的内涵
    (二)任务驱动式教学法的特点
三、任务驱动式教学法在《经济法》课程教学中的路径选择
    (一)以立德树人为导向设计任务
    (二)以学生的成就动机为抓手调动学生参与任务的积极主动性
    (三)以简政放权的改革为教师教学管理释放动能
        第一,改革学生学业成绩评定机制。
        第二,改革教师职称的评聘机制。


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学本科教学合理“增负”的意义、影响及策略[J]. 刘亚斌,王玲.  黑龙江高教研究. 2020(04)
[2]论新时代高校思想政治理论课教师的自觉性[J]. 胡华.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2020(01)
[3]大学生学业合理“增负”的时代内涵与实现路径[J]. 袁耀宗.  教师教育学报. 2020(01)
[4]大学生学业合理“增负”的实现路径研究[J]. 肖仕卫.  中国高教研究. 2018(10)
[5]自觉“增负”笃学,立心塑魂成才——在2018级新生入学仪式上的讲话[J]. 陈国强.  上海交通大学学报(医学版). 2018(09)
[6]在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[J]. 陈宝生.  中国高等教育. 2018(Z3)
[7]立足实际,长远规划——学《国家中长期教育改革与发展规划纲要》有感[J]. 邸翠红.  学周刊. 2013(06)
[8]“主角”和“配角”的课堂角色转化[J]. 林尚波.  中国信息技术教育. 2012(10)



本文编号：3524185