多媒体教学在知识产权法教学中的应用

  本文关键词：多媒体教学在知识产权法教学中的应用，由笔耕文化传播整理发布。

当前所在位置：中国论文网 > 教育论文发表 > 多媒体教学在知识产权法教学中的应用

多媒体教学在知识产权法教学中的应用

发布日期： 2015-01-20 发布：  

  2014年9期目录       本期共收录文章20篇

　　摘要：知识产权法是法学专业的一门主干核心课课，内容复杂，交叉性强。通过单纯的讲授方式，很难使学生在有限的课时中真正掌握，更谈不上理解。所以在知识产权法的教学中，应该运用多种教学手段，调动学生积极性，使学生真正理解政治知识。
中国论文网
　　关键词：多媒体 知识产权法 教学
　　中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）9-0072-01
　　1 知识产权法的课程特点
　　1.1专业性强
　　知识产权法很容易使学生产生望而生畏之感。就是由于该课程既涵盖了法学家的思想精华，又要求极高的操作性和实践性。学习自兴趣始，学习兴趣的培养要针对这一时期大学生的生理特点和心理特点有的放矢。大学生好奇心强，求知欲也强，但是还处在对于学习风格和符合大学时期的学习方法的摸索阶段。在这一阶段进行这种理论性强的课程教学时，教师一方面要激发学生的学习兴趣，不能把理论枯燥化、形式化，另一方面，也要引导学生学会学习，习惯课堂学习和自习相结合的学习方式。
　　1.2交叉性强
　　知识产权法不仅是法学专业的基础课程。其中所包含的许多内容也和相邻学科有所关联。比如诉讼法、比如新闻学、比如理工类学科等。专利代理，著作权的合理使用，商标的专有性，讲授的内容不仅仅限于法学内容，甚至会涉及到其他非社科类领域。因此，在讲授知识产权法的时候，绝对不能固步自封。只着眼于自己的“一亩三分地”，要做到教材教学资料教案的随时更新。教师自身要进行知识的及时更新和加大信息量，也要对学生进行引导，拓宽其知识面，使其能够触类旁通。达到知识体系的整合。
　　2 多媒体教学在知识产权法教学中的应用
　　多媒体教学是指根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化教学效果的过程。把多媒体教学引入知识产权法中，实现多媒体与知识产权法教学的有机结合，极大地提高了教学质量和效果。
　　2.1多用音频、视频及图片等资料
　　知识产权法教材中有些部分离学生的实际生活有一定距离，很难让他们产生共鸣。比如专利法当中的外观设计，注重审美性而实用性要求较低。这个问题很多同学都很难理解，我就在网上找了一张香烟抱枕的图片，配合启发诱导的方式，请同学们猜这个图片是什么商品。再点出答案，顺势引出香烟抱枕注重审美的新奇感而不在于实用性。这个问题就迎刃而解了。视频音频以及图片资料，能让学生形成最直观的印象。如果再配合学生的讨论和教师的点评，会收到事半功倍的教学效果。
　　2.2合理引用图标，法条
　　我国在法治建设的进程中大力进行网络建设。知识产权行政管理部门的官网内容非常丰富。在课堂教学部分，就应该利用多媒体课件的优势，配合音频等辅助手段，完整的再现其中的精彩案例。这是传统的板书教授方式不能做到的。但是在多媒体课件上整段重现，然后配上资深法律人士讲评，从不同角度进行学生进行引导分析，都能收到一个很好的效果。案例部分可以采用大字体加重标记、滚屏等方式使学生对基本情况做到全面了解。然后教师再以传统的问答式进行诱导发问，学生回答，老师点评。在互动的积极氛围中就把理论问题吃透了。
　　2.3多媒体教学手段要与教师讲授相结合，加强教与学的互动交流
　　课堂是由教师、学生与环境共同组成的强有力的互动环境，是一种有系统的教育形态，是一种独特的社会组织。我们不能片面强调多媒体教学手段的积极作用而忽视教师的教学主导作用。在教学过程中，多媒体只是一个辅助教学的工具，无论多媒体技术的益处有多大，其在教学过程中的定位仍然只是一个教学平台，起到的是一个媒介作用，是架构教师、学生和教材三者之间的桥梁。知识产权法不仅要以理服人，还要以情感人，需要教师与学生，面对面的语言沟通、思想上的互动和情感上的交流。师生间那种饱含人性和情感的交流，是由心灵产生碰撞达到思想升华的重要渠道。教师在课堂上运用个性化的授课方式，配以肢体语言所传递的信息，往往具有较强的针对性，能带来师生的互动，学生的学习热情和情绪会随着教师的语调和动作而起伏，充分发挥出了教师的亲和力、感召力和人格魅力，同时带动了整个课堂氛围。教师语言或非言语性行为是多媒体课件无法模仿的，教师与学生的情感交流是多媒体技术无法替代的。绝不可以把它当作全能的工具，更不能用它完全取代传统教学手段。
　　2.4教学内容与多媒体课件形式要完美统一，充分发挥教师在教学中的主导作用
　　形式服从于内容，同时也反作用于内容，内容和形式应完美统一。传统讲授方式与多媒体教学手段只是课堂教学形式的不同，但两者都是要为教学服务的。多媒体技术与其他教学媒体一样，也有其适用性范围。要想实现教学过程的最优化，就要将多媒体技术与教学内容有机结合，教师需要根据教学目标、教学内容、教学资源和条件等进行最优选择和精心设计。应该深入理解与钻研教材和教学大纲。因此，在进行多媒体设计时首先应考虑教学内容，找准教学的重点和难点，然后再考虑如何选择恰当的教学素材，有目的地设计多媒体课件。决不能单纯从激发学生兴趣出发、盲目迎合学生的好奇心来使用脱离教材内容和教学目标的多媒体课件，否则就会忽视教学主题，导致教学舍本逐末。要遵循学生的认知规律和教学原则，根据知识产权法课的教学内容及学科特征来运用多媒体技术。
　　2.5多媒体手段与多种手段的配合使用
　　多媒体技术已被实践证明是一种行之有效的教学手段，是教师教学的有力助手，但它并不是万能的。在应用多媒体技术进行政治思想史的教学实践中，我们必须理性地认识和正确对待。使用得当，能极大地提高教学的效率与效果；使用不当，，则可能适得其反。如何合理有效地运用多媒体教学手段达到提高教学效果和教学效率的目的，仍然需要教师在平时的教学实践中不断进行探索和研究。
　　3 结语
　　在实践当中我们也发现多媒体教学也存在着过犹不及的问题，比如过多的资料堆集可能会影响到学生的想象力和创造力的发挥；演示过多容易取代互动等。运用多媒体教学既是现代知识的运用，又是补充了传统教学的不足。所以在设计课件是，要做好课件设计的平衡，注重以学生为本，给他们留下足够的空间去思考和发挥。只有这样，作为一种新型教学手段，多媒体教学才能在知识产权法的教学过程中发挥出更大的作用。
　　作者简介：夏娟，女，内蒙古师范大学法政学院讲师，研究方向：思想史、知识产权法。

  本文关键词：多媒体教学在知识产权法教学中的应用，由笔耕文化传播整理发布。