初中生情绪管理与学校适应之间的关系研究

发布时间：2020-07-21 12:47

【摘要】：从皮亚杰(Jean Piaget)的认知发展观点来看,处于青春期的初中生的认知发展水平恰好处在形式运算阶段,正是开始强调以自我为中心来看待这个世界以及不断表达自我关注的阶段,他们开始摆脱依靠具体事物进行思考的束缚,开始挑战以父母、老师等为代表的“权威”,逐渐矛盾频起,情绪波动便十分明显,这种波动的情绪状态对其学业的影响就显得尤为重要。但是日渐繁重的学习压力、沉闷的学习氛围再加上家长对自己的子女过高的期待,长此以往,就会导致子女将学习视为家长为其布置的任务,而失去了主观动能。当代中学生每天将近十个小时都在学校内,人际交往也大多聚焦校园内的老师和学生,加之学校适应作为外部影响重要因素之一,良好的学校适应能力也逐渐成为衡量一个中学生学业能力的指标。那么,对于这一特殊而庞大的群体而言,他们对于情绪管理的能力对其学校适应性的影响及相互作用的研究就显得尤为重要。从现有的文献资料上看,学生的情绪管理质量对个人的学习成绩具有重要影响,因此,“情绪管理能力与学校适应是一种什么样的关系”这一论题还需要我们的进一步探讨与研究。本研究采取问卷法、文献调查法对初中生情绪管理能力与学校适应的关系进行研究和分析,选用SPSS23.0软件对回收问卷数据进行操作化处理及分析。研究结果表明:(1)初中生能够较好地管理情绪,较好适应学校环境;(2)家庭关系越和睦,初中生的情绪管理的能力越强,学校适应越好;(3)家庭年收入处于8-15万的小康家庭水平的初中生情绪管理的水平更高,学校适应更好;(4)对人际关系满意的初中生情绪管理的能力更高,学校适应得更好;(5)初中生情绪管理与学校适应之间呈显著性正相关关系,且情绪管理对学校适应有显著的正向预测作用,初中生的学校适应跟随情绪管理能力的提高而提高。通过初中生情绪管理能力与学校适应的关系研究表明,初中生的情绪管理能力的提升对学校适应有正向的促进作用,同时和睦的家庭关系有利于提升初中生的情绪管理能力,从而促进初中生更好得适应学校生活与学习。本研究对于提升初中生情绪管理能力,促进初中获得更好的学校适应有重要作用。
【学位授予单位】：石河子大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G444

【参考文献】

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本文编号：2764434