中职计算机对分课堂管理策略实践研究

发布时间：2020-10-25 03:25

　　 随着社会的发展,我国职业教育体系越来越完善,办学模式不断创新,国家对中等职业教育也逐步重视起来。但现实中,目前中职院校所培养出来的学生跟现代社会对技能型人才的需求还存在着明显的偏差。特别是在知识更新比较快的计算机学科,对学生的技能培养明显跟不上信息社会的发展需求。对分课堂是近几年兴起的一种新教学模式,这种新教学模式一开始是针对高校出现的课堂问题而创设的,后来被逐步应用到普通中小学和职业院校教学当中,并且得到了较好的评价。越来越多的计算机教师也开始将对分课堂教学模式应用到计算机课堂中。对分课堂的出现给计算机教学注入了新鲜的血液,同时也带来了新的课堂管理问题。为了深入了解计算机对分课堂中出现的问题和成因,提高计算机对分课堂的教学质量,笔者以中职计算机应用基础课程为例进行了对分课堂教学,在实践中探讨中职计算机对分课堂的管理策略。本研究共包括七个部分。第一部分,介绍了中职计算机对分课堂管理的研究背景,研究意义和研究目的,对本研究的总体情况进行描述;第二部分,通过文献分析了解前人关于中职计算机对分课堂管理的研究现状和已有的研究成果以及已有研究的不足之处,并对对分课堂管理的核心概念进行界定以及对本文研究的理论基础进行探讨;第三部分,主要阐述本论文的研究设计;第四部分,通过对开展过计算机对分课堂教学的4个不同专业班级的学生和五位教师进行问卷和访谈调查,从中了解中职计算机对分课堂管理的现状,发现对分课堂管理中存在的问题,并尝试分析问题产生的原因;第五部分,以中职计算机应用基础课程为例进行对分课堂管理实践行动研究,在行动研究过程中通过“计划-行动-观察-反思”来不断解决对分课堂管理当中存在的问题;第六部分,就如何提高中职计算机对分课堂管理效果提出相关的策略建议;第七部分,总结研究成果和反思本研究的不足之处,提出对未来研究的展望。本研究进一步丰富和优化了对分课堂管理理论,不仅为接下来对分课堂管理提供了支持和帮助,还为中职计算机教师提供了基于对分课堂教学模式的课堂管理参考。
【学位单位】：青海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G712.4;TP3-4
【部分图文】：

图 1-4 对分课堂“隔堂对分”的教学过程如果在一节课内同时完成教师讲授，学生内化和吸收和讨论学习这三个环节就是当堂对分。当教师连续上多节课的时候，也可以将两种对分子模式结合使用。例如教师每周上一次课，每次连续上四节课，可以在第一节课讨论上节课的学习内容。第二，第三节课实行当堂对分，第四节课讲授下一章的内容，课后安排学生进行自主学习内化吸收，下周上课第一节课的时候讨论学习上周教师讲授的内容。[1]教师可以根据学生情况和学科特点选择使用合适的对分课堂子模式。二、课堂管理国内外不少学者都对课堂管理的概念进行了界定，下面是一些比较有代表性的观点：古德（1973）认为：“课堂管理是通过处理或指导课堂活动所涉及的问题，如教学资料、环境布置、民主方式、纪律及学生社会关系等，以实现预定的教育目标。”[2]埃默（1987）认为：“课堂管理是教师组织和维护课堂教学的一系列行为和

图 1-1 对分课堂研究的发文量（2018 年 7 月检索的数据）接着笔者又在“中国知网”以“ 课堂管理”为关键词进行计量可视化跨库检索分析发现，涉及的文献篇数从 1983 年的 1 篇到 2018 年 191 篇，在近三年大致的递增式线性分布，如图 1-2。由此可见人们对课堂管理的关注比较早，但截至今天，课堂管理依然是一个研究热点这也体现了课堂管理的重要性。

图 1-2 课堂管理研究发文量（2018 年 8 月检索的数据）在前一检索的基础笔者又在“中国知网”以“对分课堂 课堂管理”为关键词进行计量可视化跨库检索分析发现，涉及的文献篇数为 0，如图 1-3 所示，说明基于对分课堂教学模式下的课堂管理研究目前还非常少，但是学者们对课堂管理的研究发展到今天已经形成了一定的理论基础，关于对分课堂管理策略的研究可以借助前人已有的理论和实践基础来开展。
【参考文献】

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本文编号：2855394