论高职院校《秘书学》课程的构建

发布时间：2017-05-08 20:02

  本文关键词：论高职院校《秘书学》课程的构建，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：《秘书学》是高等职业院校文秘专业开设的主要课程之一，，其学 科理论已日臻完善。但是作为一门整体性的课程，仅从理论的完整 性和深度方面去研究，对于秘书学课程的价值充分发挥是不利的。许 多学者认为：我国的秘书学专家多致力于创立一门完整学科，构架 一个完整的学科体系，竭尽全力地进行系统的理论研究：而在美国等 西方国家的秘书著作大多是操作技术、方法、要领等方面的描述，这 种说法不无道理。由于社会实践的差异和认识的差异，在我国将《秘 书学》作为一门宏观课程，用课程结构、课程功能理论来审视它、建 构它的研究十分少。本文认为，传统的秘书学研究仅仅是把它作为一 门狭隘的学科课程看待，对秘书操作技术、方法等技能系统的描述不 够充分。现行高职秘书学课程存在着课程标准陈旧、课程内容封闭、 课程载体单调、课程实施程序机械、课程评价手段单一、课程开发管 理滞后等缺陷，秘书学课程培养高质量秘书人才的的价值远远没有发 挥出来。秘书学只有被作为一门宏观课程来审视，并充分挖掘它的各 种形态的、各种场合的课程资源，从课程设计、课程实施、课程评价、 课程管理等环节加以构建，才会具有生机与活力，才能适应高职教育 发展的要求。
【关键词】：高职 秘书学 课程 构建
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2004
【分类号】：C931.46
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-7
• 引言7-8
• 1 从课程层面对于《秘书学》的审视8-16
• 1. 1 课程标准陈旧、失真10-12
• 1. 2 课程内容封闭、僵化12-13
• 1. 3 课程载体以文字、课堂为主，单调传统，对学生的刺激单一13-14
• 1. 4 课程实施程序死板老套，缺少对话和对学生的关注14
• 1. 5 课程效果的评价仅以学生的知识的记忆量为单一指标，忽视学生接受知识的过程和日后的动态发展14-15
• 1. 6 课程的管理、研究和开发滞后，以学科研究代替课程研究15-16
• 2 具有高职教育特色的、充满生命活力的《秘书学》的基本特征16-19
• 2. 1 对高等职业教育的基本认识16
• 2. 2 构建具有高职特色的《秘书学》课程的必要性16-18
• 2. 3 具有高职教育特色的充满生命活力的《秘书学》课程应具备的一些基本特征18-19
• 3 构建具有高职特色的充满生机与活力的《秘书学》课程的一些基本理念19-21
• 3. 1 制订留有余地、具有一定弹性的《秘书学》课程计划，侧重规范课程对于学生全面发展的影响19
• 3. 2 《秘书学》课程的设计是一个严谨科学系统的工程，其中应重点强调:课程设计主体多元化、课程设计以学生发展为中心、时间连续性、空间动态性19-20
• 3. 3 动态生成《秘书学》课程内容，其不仅存在教科书中，更多地存在课程执行过程时教师与学生的互动中20
• 3. 4 《秘书学》课程的实施形式要丰富多样化位20
• 3. 5 课程评价手段从单纯的重结果转向既重结果更重过程20-21
• 4 构建具有高职教育特色的充满生命活力的《秘书学》课程的举措21-29
• 4. 1 以学生职能发展为中心，整合、优化课程内容21-24
• 4. 2 课程实施注重革新24-26
• 4. 3 秘书学课程的评价手段要多元化并且要有创新26-27
• 4. 4 不断提高课程实施主体之一的教师的素质27-29
• 结语29-30
• 参考文献30-31
• 后记31-32

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本文编号：351754