基于劝导设计的中学英语在线学习界面设计策略研究

发布时间：2022-01-24 07:21

　　目的基于中学生在线英语学习的交互行为调查以及对中学英语在线学习交互界面中的现存问题,通过案例分析总结出中学生在线英语学习平台界面中劝导设计的应用策略,引导中学生形成持续的在线英语学习行为。方法采用问卷调查、用户访谈、用户画像、竞品分析等定性定量的研究方法,提炼出中学英语在线学习现状、目前存在的与在线英语课程平台交互界面相关的劝导设计问题,同时引用案例分析法,归纳总结出劝导设计理论在中学英语在线学习平台界面设计中的创新应用策略。结论通过对中学英语在线学习平台界面和用户调查数据,整理分析出目前存在的忘记完成学习任务、学习氛围差、相关学习工具缺乏等问题。从能力、动机、提示三个角度,提出简化和匹配、奖励激励、认同和沉浸、引导和反馈等应用策略,并通过设计实践初步验证了设计策略的正确性。 

【文章来源】：包装工程. 2020,41(18)北大核心

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

福格行为模型

2）定量分析。在定性分析的基础上，依据问卷调查、访谈等定量数据的采集分析，研究中学生在在线英语学习整个交互流程中存在的问题，见图2，同时总结出以下定量调研数据的结论。（1）学生首次使用时注册、填写个人资料的过程复杂；（2）报名课程页面学生个人中心入口设置不明显；（3）教学视频播放时没法快速记录重要知识点；（4）在线英语教学页面中缺乏相关知识查询工具；（5）在线英语平台交流、学习氛围弱，会分心；（6）难以坚持完成所有课程，无法自觉学习需要家长、老师提醒；（7）其他问题，如使用在线学习平台中的广告弹窗、卡顿、硬件设备故障、界面颜色风格等。图3 中学生在线英语学习过程分析

图2 中学英语在线学习定量分析3）用户模型构建。基于前文调研分析的中学生在线英语学习问题，研究者将中学生在线英语学习的主要交互行为采用旅程图的方式进行分析，寻找到中学英语在线学习平台的痛点：（1）注册登录过程繁琐；（2）遇到陌生知识，找不到辅助查询界面；（3）视频播放中没法记录重要知识点；（4）忘记登录平台上课，需要父母提醒；（5）缺少集体学习气氛，无法坚持上课；（6）课程完成后没有学生课程分析。研究者进一步将设计需求的机会点总结为：（1）修改注册时的资料填写内容；（2）在学习界面增加便利的辅学工具；（3）添加课程笔记记录界面；（4）对班级社群交互界面进行改善增强集体学习气氛；（5）个人学情分析部分的界面设计，见图3。

【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈中学生互联网在线学习的有效策略[J]. 赵亚威,易国栋,杨金玲.  现代交际. 2017(01)
[2]基于用户体验的互联网产品界面设计分析[J]. 熊英,张明利.  包装工程. 2016(04)
[3]劝导式设计理论在健康生活方式相关产品中的应用研究[J]. 孟娇.  设计. 2015(04)
[4]用户行为劝导设计研究[J]. 张家祺,邱湜.  设计. 2014(09)
[5]互联网产品设计中反馈机制的研究[J]. 王月丰,蒋晓.  包装工程. 2011(12)

硕士论文
[1]面向健康生活方式的劝导式设计研究[D]. 孟娇.江南大学 2015
[2]劝导设计及其在健康行为导向型产品中的应用研究[D]. 张玕.江南大学 2014



本文编号：3606130