政府管理视角下我国慕课建设问题与对策研究
发布时间：2021-10-27 02:20
慕课（Massive Open Online Courses,简称MOOC）,直译为“大规模、开放式在线课程”。2008年,慕课在加拿大诞生并以其独特的优势迅速席卷全球,成为互联网教育的全新模式。2012年伊始慕课模式在国内开始出现,并呈现井喷现象,短短六年间我国已经建成了数十家慕课教育平台,在线的学习人数突破千万。与传统网络远程教育相比,慕课更为强调线上互动,它不仅能将教学进程以视频教学的方式体现,还能将师生互动、指导过程完整地、系统地在线实现。慕课的急速发展在一定程度上缓解了我国高等教育在课程的优质性、学习的公平性、授课的广泛性、学生的创造性等多方面的社会矛盾,也是一种全新的互联网教育模式。毫无疑问慕课所带来的是我国乃至全球高等教育、成人教育的新一轮教育模式革新,它的普及将直接或间接地改变一个国家的教育观、教育产品提供、教育学术理念、受众学习模式,与此同时我国政府在慕课建设中所承担的社会责任也日益增大,慕课的建设也对我国政府的教育行政职能的行使和转变提出了新的要求。作为新生事物,当前慕课在我国还处于起步摸索的初级阶段,再加上慕课属于国外的“舶来品”,在“中国化”的过程中必然会存在一...
【文章来源】：电子科技大学四川省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
012-2018年中国在线教育市场用户规模及其增长率走势[39]
其开放程度、硬件设备也滞后于互联网时代的要求。而慕课平台的发展需要以公开、民主和自由的学术精神为土壤，这和长期以来占领我国教育主导地位的传统教育思想相违背，自然这成为慕课在中国公共教育领域发展难以调和的矛盾之一[45]。笔者通过问卷星在线问卷调查平台，对电子科技大学、四川农业大学、温州大学、雅安职业技术学院四所高校，囊括本专科、硕士在内的不同层次高校学生，进行了围绕慕课基本认知相关内容，包括如何了解慕课、如何评价慕课、对于慕课建设的建议等若干维度，形成问卷调研。之所以选择这几所高校，是因为它们在学校类型、办学层次、综合实力等方面具有一定的代表性，数据可以在一定程度上反映学生慕课的使用学习情况。问卷共计收回 386 份，有效问卷为 351 份，有效率为 90.9%。形成了有效问卷样本。根据高校问卷调查中“您知道慕课的渠道是什么”的结果显示，通过老师、同学推荐认识慕课的有 220 人，占 62.86%，通过网络媒体宣传的有 94 人，占 26.67%，不知道慕课是什么的有 32 人占 9.21%，其他的占 1.27%。如图 4-1 所示。我国政府对于慕课的宣传方式还很单一主要靠高校老师宣传，且宣传程度不够，慕课相关知识的普及率较低。
图 4-2 对慕课建设的建议从现实角度来看，教育资源不均衡一直是我国教育发展中的一大短板。东部沿海地区的教育资源和明显优于中西部地区，部属、双一流高校教育资源也优于地方高校。对最新教育资讯的获取渠道和先进教育技术手段的掌握程度，中西部高校学生也要弱于东部沿海发达地区学生。而且社会对于新事物的接纳需要一定周期。我国的慕课发展仍然属于起步阶段，对于中国整体教育的影响甚微。中国目前的教育体系结构中传统教学方式仍占主导地位，以慕课为代表的相关教育平台及载体目前扮演着补充者的角色。据高校问卷调查中“您主要的学习途径是什么”的结果显示，通过课堂上教师讲课获取知识的有 201 名学生，占57.01%；通过自己看书进行学习的有 114 名学生，占 32.54%，通过网络视频学习的 35 名学生，占 9.85%，其他方式的 2 名，占 0.6%。如图 4-3 所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学教育力视角下大学生类型的分布变化及其影响因素——基于H大学本科生学习与发展调查的追踪研究[J]. 张俊超,任丽辉. 高等教育研究. 2018(12)
[2]中国MOOCs建设与发展研究:现状与反思[J]. 赵宏,郑勤华,陈丽. 中国远程教育. 2017(11)
[3]教育信息化背景下构建终身学习“立交桥”的新思路——慕课[J]. 刘畅,宫文飞. 教育教学论坛. 2017(39)
[4]以制度和法治整治“为官不为”[J]. 朱克力. 紫光阁. 2017(09)
[5]核心理念、实践困境与行动逻辑:慕课时代的高等教育[J]. 聂莹. 大庆师范学院学报. 2017(04)
[6]论我国慕课的转型发展及其未来建构[J]. 张继明,宋尚桂. 高教探索. 2017(07)
[7]国内慕课研究现状及发展趋势分析[J]. 姜国华. 青岛远洋船员职业学院学报. 2017(02)
[8]国内慕课兴起引发的思考[J]. 马琳琳,白海峰. 福建电脑. 2017(06)
[9]我国终身教育体系发展现状及策略研究[J]. 张頔. 教育教学论坛. 2017(21)
[10]论我国高校发展慕课的策略[J]. 荣宪举. 教育教学论坛. 2016(43)
硕士论文
[1]慕课的价值审视与实践困境[D]. 史淑珍.西南大学 2018
[2]我国高等教育中的政府职能研究[D]. 姜洁.东南大学 2016
[3]高校教育基金会资金管理模式研究[D]. 官皓.云南财经大学 2015
本文编号：3460672
【文章来源】：电子科技大学四川省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
012-2018年中国在线教育市场用户规模及其增长率走势[39]
其开放程度、硬件设备也滞后于互联网时代的要求。而慕课平台的发展需要以公开、民主和自由的学术精神为土壤，这和长期以来占领我国教育主导地位的传统教育思想相违背，自然这成为慕课在中国公共教育领域发展难以调和的矛盾之一[45]。笔者通过问卷星在线问卷调查平台，对电子科技大学、四川农业大学、温州大学、雅安职业技术学院四所高校，囊括本专科、硕士在内的不同层次高校学生，进行了围绕慕课基本认知相关内容，包括如何了解慕课、如何评价慕课、对于慕课建设的建议等若干维度，形成问卷调研。之所以选择这几所高校，是因为它们在学校类型、办学层次、综合实力等方面具有一定的代表性，数据可以在一定程度上反映学生慕课的使用学习情况。问卷共计收回 386 份，有效问卷为 351 份，有效率为 90.9%。形成了有效问卷样本。根据高校问卷调查中“您知道慕课的渠道是什么”的结果显示，通过老师、同学推荐认识慕课的有 220 人，占 62.86%，通过网络媒体宣传的有 94 人，占 26.67%，不知道慕课是什么的有 32 人占 9.21%，其他的占 1.27%。如图 4-1 所示。我国政府对于慕课的宣传方式还很单一主要靠高校老师宣传，且宣传程度不够，慕课相关知识的普及率较低。
图 4-2 对慕课建设的建议从现实角度来看，教育资源不均衡一直是我国教育发展中的一大短板。东部沿海地区的教育资源和明显优于中西部地区，部属、双一流高校教育资源也优于地方高校。对最新教育资讯的获取渠道和先进教育技术手段的掌握程度，中西部高校学生也要弱于东部沿海发达地区学生。而且社会对于新事物的接纳需要一定周期。我国的慕课发展仍然属于起步阶段，对于中国整体教育的影响甚微。中国目前的教育体系结构中传统教学方式仍占主导地位，以慕课为代表的相关教育平台及载体目前扮演着补充者的角色。据高校问卷调查中“您主要的学习途径是什么”的结果显示，通过课堂上教师讲课获取知识的有 201 名学生，占57.01%；通过自己看书进行学习的有 114 名学生，占 32.54%，通过网络视频学习的 35 名学生，占 9.85%，其他方式的 2 名，占 0.6%。如图 4-3 所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学教育力视角下大学生类型的分布变化及其影响因素——基于H大学本科生学习与发展调查的追踪研究[J]. 张俊超,任丽辉. 高等教育研究. 2018(12)
[2]中国MOOCs建设与发展研究:现状与反思[J]. 赵宏,郑勤华,陈丽. 中国远程教育. 2017(11)
[3]教育信息化背景下构建终身学习“立交桥”的新思路——慕课[J]. 刘畅,宫文飞. 教育教学论坛. 2017(39)
[4]以制度和法治整治“为官不为”[J]. 朱克力. 紫光阁. 2017(09)
[5]核心理念、实践困境与行动逻辑:慕课时代的高等教育[J]. 聂莹. 大庆师范学院学报. 2017(04)
[6]论我国慕课的转型发展及其未来建构[J]. 张继明,宋尚桂. 高教探索. 2017(07)
[7]国内慕课研究现状及发展趋势分析[J]. 姜国华. 青岛远洋船员职业学院学报. 2017(02)
[8]国内慕课兴起引发的思考[J]. 马琳琳,白海峰. 福建电脑. 2017(06)
[9]我国终身教育体系发展现状及策略研究[J]. 张頔. 教育教学论坛. 2017(21)
[10]论我国高校发展慕课的策略[J]. 荣宪举. 教育教学论坛. 2016(43)
硕士论文
[1]慕课的价值审视与实践困境[D]. 史淑珍.西南大学 2018
[2]我国高等教育中的政府职能研究[D]. 姜洁.东南大学 2016
[3]高校教育基金会资金管理模式研究[D]. 官皓.云南财经大学 2015
本文编号：3460672
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