语文现代文阅读教学文本精读策略研究

发布时间：2017-06-10 05:04

  本文关键词：语文现代文阅读教学文本精读策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：文学类文本的精读，能提高学生的审美能力和表达能力。中学语文现代文教学，因为面临高考压力，往往在解读文本时，功利性较强，要么以高考为风向标，把现代文赏析课上成高考解题指导课；要么满堂灌转为满堂问，所问肤浅，所答热闹却空洞。学牛在学』过程中，缺少对文本内部结构进行深层的，话语的，艺术的探索。本文旨在培养学生精读文学作品的能力，逐步改善学生的审美态度，学会从微观角度去理解文学作品的主题及作品某一个细节。从而有自己独特的领悟，探索和发现，使之成为终身习惯。 本文通过对苏教版高中语文教材内容进行分类，根据文本文体特征，结合文本精读的语文教学理论专著，主要从文本精读的内容，文本精读的策略，文本精读的拓展延伸的二个方面进行研究工作。着力探索高中语文现代文精读原则，教学的模式、教学的方法和教学优化的策略；以及如何应用高中语文现代文精读原则改善学生的学习态度’提高学生学习的兴趣，增强后进生学」的信心，实际有效提高学习成绩；同时实践高中语文现代文精读原策略在语文教学中的应用。归纳总结出文本精读的内容可主要从关注代词的变化、关汴文中反复出现的关键词句、关注语序的变化、关注修辞、关注文中的细节描写、投入语境、关注标点符号的使用等七个方面入手。文本精读策略可土要从词语替换、挖掘关键语句、统计重要语词、朗读体悟、质疑激趣、枳累泛文本资料、创设情境精读文本、比较阅读、剖析文章结构精读文本、批注式阅读等方面十个方面进行精读指导。文本精读的拓展延伸可主要从默写、仿写、续写、读书汇报会、读书成果展览、小论文书写等方面落实到学生的作业中，巩固学生对文本精读策略的学习效果。 此外，对文本精读策略，，也做了一些自己的思考，如文本精读对教师的具体要求有哪些，文本精读如何体现它的实效性，文本精读还有哪些误区，文本精读的主要障碍是什么，文本精读实施的困惑有哪些。本文认为，在新的教学环境下，要想深入文本核心，一定要摈弃功利追求，认真潜心，运用文本精读理论指导文本精读教学，还原阅读教学实质，让学生真正体悟语言之美，文学之妙。木文对文本精读教学，提供了一些可行的有效地教学操作方
【关键词】：高中语文 文本精读 策略
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G633.33
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 第1章 绪论11-18
• 1.1 课题背景11-13
• 1.2 相关研究综述13-17
• 1.3 研究方法与过程17-18
• 第2章 高中语文现代文阅读教学与文本精读18-24
• 2.1 高中语文现代文教材概述18-20
• 2.1.1 苏教版高中语文教材特点18-20
• 2.2 现代白话文与文本精读20-23
• 2.2.1 关于现代文20-21
• 2.2.1.1 现代文的内涵20
• 2.2.1.2 现代文阅读20-21
• 2.2.2 文本精读21-23
• 2.2.2.1 文本精读的内涵21
• 2.2.2.2 精读与略读的关系21-22
• 2.2.2.3 文本精读原则22-23
• 2.2.2.3.1 整体把握原则22-23
• 2.2.2.3.2 深入文本原则23
• 2.2.2.3.3 循序渐进原则23
• 2.3 研究材料的说明23-24
• 第3章 高中语文现代文文本精读内容24-32
• 3.1 高中语文现代文文本精读内容24-32
• 3.1.1 关注代词的变化24
• 3.1.2 关注文中反复出现的关键词句24-25
• 3.1.3 关注语序的变化25-26
• 3.1.4 关注修辞，让学生品味表达之妙26-28
• 3.1.5 关注文中的细节描写28-29
• 3.1.6 投入语境，让学生体味复杂情思29-30
• 3.1.7 关注标点符号的使用30-32
• 第4章 高中语文现代文文本精读策略32-44
• 4.1 词语替换32
• 4.2 挖掘关键语句32-33
• 4.3 统计重要语词33-35
• 4.4 朗读体悟35-36
• 4.5 质疑激趣36-37
• 4.6 积累泛文本资料37-38
• 4.7 创设情境精读文本38-40
• 4.8 比较阅读40-41
• 4.9 剖析文章结构精读文本41-42
• 4.10 批注式阅读42-44
• 第5章 文本精读的拓展延伸44-49
• 5.1 默写44-45
• 5.2 仿写45-46
• 5.3 续写46-47
• 5.4 读书汇报会47
• 5.5 读书成果展览47-48
• 5.6 小论文书写48-49
• 结论49-52
• 参考文献52-54
• 附录54-69
• 致谢69

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 王央萍;;小练笔在推进文本细读中的作用管窥[J];宁波大学学报(教育科学版);2011年03期

2 陈治勇;;基于语境的词语教学实例[J];教育研究与评论(中学教育教学);2013年03期

3 林爽;;散文教学内容的选择——记一次初中语文“项目研修”[J];上海教育科研;2013年02期

4 王翠花;;慢慢走在文本细读的路上[J];语文教学与研究;2011年25期

5 付胜云;;新课标阅读教学模型评析与建构[J];语文学刊;2013年01期

6 胡立根;;高中阅读教学是重复解剖还是系统训练与海量刺激?——简论高中语文教学体系中阅读教学方法的错位[J];语文学习;2012年11期

7 吴欣歆;;基于深度解读的阅读教学改进——以《盲孩子和他的影子》为例[J];中学语文教学;2013年05期

8 梁从文;;当前现代文阅读教学的七个误区[J];现代语文(教学研究版);2011年04期

9 胡友进;;建构语文阅读生态课堂导读的基本策略[J];中学语文;2012年25期

10 萧兴国;;沉潜讽咏 咀嚼滋味——品味语言的旨趣与方法撮要[J];中学语文;2013年01期

  本文关键词：语文现代文阅读教学文本精读策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：437438