信息化背景下科技馆教育工作者专业发展研究

发布时间：2020-05-22 00:00

【摘要】：随着科技馆教育功能的发展和教育信息化的普及,以及人们对学习科学技术知识的需求增加,科技馆教育工作者工作的重要性也越来越得到社会认可。在信息飞速发展的时代,科技馆教育工作者仅依靠学科专业知识和沟通交流技巧已无法满足当下科技馆教育事业发展的需要,新的素质结构亟待建立。同时,科技馆教育工作者专业发展过程中还存在着诸多问题,如高校科技馆教育相关专业发展落后,无法实现向科技馆及社会输送大量科学教育人才,政府和科技馆甄选、培训、评估机制的缺乏等等,使得已经进入科技馆工作的教育工作者们也得不到理想的专业进步。因此,科技馆教育工作者们必须结合时代特征,改变自身原有素质结构,重新整合新的知识和技能,才能适应数字时代背景下科技馆教育发展的需要。本研究首先从科技馆的教育功能展开论述,论证教育是科技馆最重要也是最有价值的功能,通过分析科技馆教育工作者原有素质结构和信息技术对科技馆教育带来的影响和冲击,辅之国内外相关资料总结出数字时代科技馆教育工作者素质结构的要求和元素,接着结合一些访谈调查罗列出信息时代科技馆教育工作者职业化发展过程中存在的一些问题,最后,笔者通过列举国内外成功案例例证运用信息技术手段助力科技馆教育工作者的专业发展的可行性与有效性,并对其未来发展提出了一些预估和建议。以理论论证为基础,本研究采用文献研究法、访谈调查法,对我国科技馆教育工作者专业发展现状进行调查分析,根据科技馆教育工作者专业发展的真实情况,提出信息技术推动科技馆教育工作者专业发展的具体实施方案,并基于已有的培养模式和国内外优秀案例提出未来应该运用信息技术科技馆教育工作者专业发展,为科技馆、高校如何结合信息技术培养科技馆教育工作者提供了新视角。
【图文】：

教育工作者,科技馆,学科专业,背景

ｆ逦硕士学位论文逡逑ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ邋ＴＨＥＳＩＳ逡逑育发展报告研究显示（图４－２），我国科技馆教育工作者具有科技类（理科、工科、逡逑医科等）专业背景的占３６．４８％，科学教育专业占７．３０％，文科类专业占３３．４８％，逡逑音体美专业占１４．５９％，其它专业占８．１５％。逡逑５０．００＾＾邋逦逦逦－．．．．．．－逦－逦逦－逦逦逦—－邋逡逑４５．００％邋｜逦－逦——－．．．．．－逦－逦－．．．．．．－逦逡逑肌00％邋｜邋＾３６．４８％逡逑３５．００％邋一邋——逦邋—邋逦邋逦３３，，４８％逦邋——邋——逦邋－邋逦邋逦逡逑３０．００％邋＾——ＪＨＨ邋逦——ＨＵ逦逡逑２５．00％邋ｉ邋ＩＨ逦Ｈｒａ逡逑２0．00％邋ｉｎｎｉ逦ｉｍ邋——－逦—－—逡逑１５．００％邋４．．邋．邋．．邋．．．．Ｂｂ邋■逦＿—逦ｈＤ逦逦逡逑！0？00％邋—卜－－７．３０％邋——ｍｍ逦Ｈ－￣－－８通——逡逑５邋００。／邋■W逡逑０邋00＾＾）邋＂■＊逦逦逦逦逦逦逦ｒ逦ｍｉＭＭｉｆｆｌｉｉｗｉＫ逦ｆｉｉｍｉｉｉｉｉｉ逦逡逑科技类邋科学教育类邋文科类逦音体美逦其它逡逑图４－２我国科技馆教育工作者学科专业背景分布？逡逑具有教育相关背景的科技馆教育工作者还不到总人数的十分之一，大部分科技逡逑馆教育工作者没有接受过专业的教育教学知识和技能的培训，并不具备完备的教育逡逑学和教育心理学知识，仅靠工作经验的积累摸索出传播科学知识的道路。不仅己经逡逑进入科技馆工作的科技馆教育工作者有这个问题

科技馆,教育工作者,情况

图４＞４科技馆对科技馆教育工作者的称呼情况？逡逑除了社会公众对科技馆教育工作者的身份界定模糊，科技馆对科技馆教育工作逡逑者的专业判定形象也是模棱两可，如图４－４所示，国内科技馆对科技馆教育工作者逡逑的称呼就有辅导员、讲解员、辅导老师、管理员和服务员五种。科技馆教育工作者逡逑的工作存在特殊性，在从事与科技馆教育相关的工作时，扮演着教育工作者、教师、逡逑示范者的多重角色，尤其是在节假日等科技馆接待任务繁重的时候，科技馆教育工逡逑作者还需分担精力处理展厅安全运行，再加上科技馆在设置岗位、人事安排的过程逡逑中，缺乏对科技馆教育工作者岗位职责的清晰认定，长此以往，科技馆教育工作者逡逑的专业形象无法得到有效认可。逡逑（８）科技馆教育专业发展滞后逡逑科技馆教育相关的专业起步较晚，我国科技馆教育相关的专业建设尚在摸索逡逑中，其中主要为研究生专业，至２０１７年，全国仅有１８所高校开设了科学与技术教逡逑育相关专业，东北师范大学、华东师范大学、华南师范大学、首都师范大学和陕西逡逑师范大学５所高校设有相关专业的博士点？。以北京师范大学为例
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G322.2

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