我国科学传播方式及其效果研究

发布时间：2021-06-30 08:55

　　我国目前存在着许多科学传播方式,这些传播方式都有自己的特点和传播优势,但是同时缺点也与之并存,并且由某些原因造成的传播劣势也制约着其在传播科学的过程当中所发挥的作用。是否能够克服矛盾,充分的发挥自身的传播效果,以达到提高公众科学素养并促进社会最终可持续发展的最佳传播效果,是衡量科学传播方式是否具有优越性的标准。为了使各种科学传播方式都能够发挥优势,达到最佳科学传播效果,我们应该找到传播方式与受众需求和兴趣的最佳结合点,多种方式联手,形成科学传播方式系统,加强对科学方法和科学精神的传播,克服传播方式作为介质对科学的误读。 

【文章来源】：大连理工大学辽宁省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：42 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

公众获得科技知识和信息的主要渠道%()

我国科学传播方式及其效果研究图2.1公众获得科技知识和信息的主要渠道%()如图2.2所示，视的比例高达82.%0;众高达91.%6。我国公众接触媒体频率(天数/周)最高的是电视，其中每天看电其次是报纸、广播、杂志或刊物及图书。几乎不接触因特网的公图2.2公众接触媒体的频率(天数/周)(%)

中国科学技术信息研究所曾以《人民日报》、《中国科学报》和《科技日报》为研究对象，进行了一次关于报纸科普情况的调查，其中就科学知识、科学方法和科学精神在所报道篇幅和数量中的比例进行统计，得到了下面的数据，如图2.3。

【参考文献】：
期刊论文
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[3]浅论电视的科学普及功能[J]. 杨再华.  成都大学学报(自然科学版). 2001(04)
[4]科学传播与互联网——美国R2委员会调查成果[J]. 罗伯特A·罗根,张璟.  国际新闻界. 2001(06)
[5]科技传播的结构和模式探析[J]. 林坚.  科学技术与辩证法. 2001(04)
[6]90年代文本传播效果的急剧衰落与不良炒作现象分析[J]. 张翼,高如华.  晋阳学刊. 1999(02)
[7]科学教育与“公众理解科学”[J]. 王玉洁.  河南大学学报(社科版). 1996(06)



本文编号：3257443