科学教学中促进科学概念统整学习的策略研究

发布时间：2024-06-28 20:49

　　新世纪的科学课程作为一门综合课程,涉及科学概念众多且彼此相互联系。因此,在科学课程教学过程中,科学教师引导学生建立科学概念之间的联系,对于学生理解和掌握科学概念、构建良好的科学知识结构是非常重要的。本论文较为系统地梳理了当前认知心理学关于概念联系及其表征方式、获得机制、学习策略等方面的研究成果,在此基础上提出了促进学生概念统整学习的教学策略,并通过等组实验与课堂教学实践相结合的方法对教学策略成效进行了检验。论文分为如下六个部分: 第一部分主要阐述研究科学概念统整学习策略的必要性,以及本课题研究对提高新世纪科学课程教学质量所具有的现实意义与实践价值。第二部分重点对国内外有关概念统整学习的研究文献进行了整理分析,设计了本课题的研究内容,并对研究涉及的几个关键术语进行了界定。第三部分较为系统地论述了认知心理学关于概念联系的表征形式即命题、命题网络和图式,以及获得它们的学习心理机制和学习策略。第四部分主要对促进科学概念统整学习的教学策略进行阐述,并提出了几种具体策略,包括概括组织策略、聚类组织策略和比较策略。第五部分采取等组实验与课堂教学实践相结合的方法,对本课题提出的促进科学概念统整学习的教...

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图3.1人脑中“蛋”的可能图式（资料来源：Davis，1991）

安德逊认为图式就是信息的一种抽象的、完善地建构好概括许多特别事例的信息并且反映着许多概念之间的关系。因此种比命题网络更高层次的表征概念之间联系的形式，它表征了不的相通之处。其实，人脑中的知识单元、知识组块和知识系统就中包括核心概念和怎样、何时应用核心概念的知识之间的关系。式是陈述....

图3.2房子的图式（资料来源：James，2001）

是某一例子具有但不一定是该类事物所必须的特征。图式既描述某类事物的定义，又描述其特点性特征，而不仅仅描述定义。（3）理解“结构”图式中的一般知识是以某种方式或结构组织起来的，这种结构可用“槽”及槽间的关系来描述。也就是说，我们可以认为图式是由按一定关系联系起来的槽所构成的。所谓的....

图4.2物质的组成图表

图4.2物质的组成图表络法是指以树状式连线方式表示材料种属逻辑关系的一种组织方法络法的关键步骤是确定材料的种属关系。首先应找准种概念，然后次确定种属概念。将明显种属关系的材料运用网络法提取要点，逻别清楚明了，便于理解与记忆。2.2.2组织信息的途径据材料内容本身呈现的特点，....

图4.3物质关系图

既没有时间关系，也不或层次网络图表示其层次关系。中具有明显的包容关系的概念，可化物、非金属氧化物与碱性氧化物饱和溶液、不饱和溶液之间的关系等

本文编号：3996663