先验知识、抽象规则学习与惯例动态

发布时间：2017-08-30 17:46

  本文关键词：先验知识、抽象规则学习与惯例动态

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【摘要】：近年来,惯例研究中引入了认知因素,这在一定程度解释了惯例动态。然而,惯例研究者没有深入到作为认知表征的规则及其不同层级来探究惯例动态的深层根源。为此,我们借鉴神经科学与认知科学的相关研究,对认知及其层级进行深入探索,以进一步研究惯例动态。首先,Graybiel通过改变大鼠的神经机制来改变其行为习惯,这证明惯例是可变的。但是,这种改变不是通过自身认知来进行的,因此不现实。而Zelazo提出的"认知复杂性和控制理论"较好地解释了认知对行为模式的影响。不过,在Zelazo的研究中,高阶认知并非自主发现的。通过Badre对抽象规则(高阶认知)发现的研究可知,获取抽象规则的方式是试错,影响抽象规则发现的因素是认知与知识。然而,Badre的研究中,获取抽象规则所需的知识都是当下获得的,不需要超出实验之外的先验知识。那么,先验知识对层级规则的建立会产生什么影响呢?为了研究先验知识对抽象规则发现进而对惯例动态的影响,我们借鉴Badre的研究设计了三个实验来进行探究。第一个实验不存在抽象规则,第二个实验存在只与经验知识相联系的抽象规则,第三个实验存在与先验知识相联系的抽象规则。通过第一和第二个实验,我们证明了抽象规则可以提高惯例动态;通过第一和第三个实验,我们证明了先验知识可以促进抽象规则的发现进而提高惯例动态。
【关键词】：惯例动态 试错 抽象规则 先验知识
【学位授予单位】：浙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G302
【目录】：

• 致谢4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 1 引言9-13
• 1.1 选题背景和问题提出9-10
• 1.2 本文的主要内容和结构10-13
• 2 文献综述13-22
• 2.1 认知与神经科学中的相关研究13-18
• 2.2 相关研究的启发与局限18-22
• 3 实验方法22-30
• 3.1 实验被试22
• 3.2 基于强化学习的实验任务22-26
• 3.3 实验程序26-28
• 3.4 数据处理方法28-30
• 3.4.1 基于spss的统计分析28
• 3.4.2 状态空间法研究被试的学习过程28-30
• 4 实验结果与分析30-50
• 4.1 文科组在实验一和实验二中的惯例动态比较30-34
• 4.2 理工科组在实验一和实验二中的惯例动态比较34-38
• 4.3 两组被试在实验一中的惯例动态比较38-39
• 4.4 两组被试在实验二中的惯例动态比较39-40
• 4.5 文科组在实验一和实验三中的惯例动态比较40-42
• 4.6 理工科组在实验一和实验三中的惯例动态比较42-44
• 4.7 两组被试在实验三中的惯例动态差异44-47
• 4.8 惯例动态差异的原因47-50
• 5 讨论与结论50-53
• 5.1 讨论50-52
• 5.2 结论52-53
• 6 本研究的含义和进一步研究的问题53-56
• 6.1 本研究的含义53-54
• 6.2 进一步研究的问题54-56
• 参考文献56-59
• 作者简介59

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本文编号：760753