谈教师的课堂语言修炼

摘　要：

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关键词：

　　前苏联教育学家苏霍姆林斯基也十分重视课堂教学语言艺术，他深刻的指出：“教师的语言——是一种什么都代替不了的影响学生心灵的工具。”教师课堂教学语言的表达方式和质量，直接影响着整个课堂教学效果。主要表现在老师总是担心学生听不明白，经常进行不必要的重复，显得语言啰嗦，久而久之，习惯成了自然。小学生短短的40分钟一节课，如果老师多说一分钟，孩子就少学一分钟的知识。如此语言臃肿，拖沓既费时又影响课堂教学效果。可见，教师课堂语言是一门艺术，值得引起我们老师的重视。

　　须知，学生接受的有用信息大部分是通过听觉获得的。“语言是思维的外壳。”教师的风趣语言不但是一种教学艺术，而且是教师聪明才智的外露。大家都有这样的体会：教师在授课时恰到好处地来句经典的评论，会让紧张的课堂充满生机，让更多的孩子对知识又多了一份执着与冲动。一笑泯疲劳，一笑闪灵光!反思这节课的失败，我重新修改了我的教案。这是的我开始一个环节扣一个环节的去备课。每个环节中学生会出现哪些情况也是再三思量，设计更多的连接语和鼓励语言，表扬学生时我尽量表现的夸大些，让学生看到我满意的表情……经过反思，我又上了一课，整节课下来，学生参与度大大提高，变得可积极了，整个课堂气氛非常融洽。经过这两节课的磨课反思，我充分发现了自己语言方面的不足：要上好一节课，，不仅仅是要一份好的教学设计，还得先锤炼自己的课堂语言，不然拿到了好的教案也只是照本宣科，无法达到预计的效果。由此我对自己提出了一下几点要求：

　　一、 一字千金，精炼是根本

　　对于我们教师来说，课前备课时不可过于简单，要将每个环节仔细斟酌。特别是在每个环节要如何调节学生纪律，鼓励学生的语言，环节与环节的过渡语等等都应自己揣摩。语言要符合语文学科本身的特点，根据不同的文本选择不一样的语言做铺垫，简明扼要，点明中心。对教师而言，精炼的语言能增加课堂的容量;对学生而言，精炼的语言能帮助学生快速把握教师的意图，提高学习效率。大家都有这样的体会，在讲述本课的重点难点时，教师都会不断的重复，如何避免简单的机械的重复，让学生始终充满新奇感，保持旺盛的求知欲呢?这就需要教师应斟酌自己的课堂语言，力争简洁明快、掷地有声，给学生以听觉上的快感和接受上的愉悦。不要老是让学生去概括、归纳。我们可以“换汤不换药”，围绕中心，有目地的进行提问。比如三年级的《孔子拜师》，通过课题，围绕三个问题展开：孔子拜谁为师?孔子为什么去拜师?中间遇到了什么困难?三个问题贯穿全文，让学生带着问题去思考，去学习，体会成功的喜悦。精心设计的、闪烁着智慧火花的教学语言，能把模糊的事理讲清楚，把枯燥无味的讲生动，把静态的现象讲活起来，能启发学生不断地去追问、去探索，使学生的思维始终活跃状态，从而有效地提高学习效率。

　　二、适应学生的说话步调

　　在语文课堂中我们和学生说话时特别要考虑到孩子的理解能力和说话速度。教师的语速也很重要。说话速度一样才会有同类人的感受，不然容易变成单方面的说教。不能激情高涨时，一发不可收拾，当然也不能拖沓，影响学生的学习兴趣。试想我们去听一个名师讲座时是否能全部理解?当我们去听一个一知半解的讲座后，回来时有多少使我们能得到和掌握的呢?如果正好这个讲座我们自己曾经也是思考过的，那肯定会记忆犹新。记得我学英语时，老师在那讲得津津有味，而我却总是云里雾里，不知所云。这也正是学生和我们的差距。当我们自以为他们听懂了，可是如果不是他们自己想明白的内容，学生往往就无法真正地理解。所以，教师在课堂上的语言要与学生相配合，仔细考虑到和孩子说话的步调，以及他们的理解水平，以学生为主体，设计自己的语言，吸引学生思考空间，做学习的主人。教师可以先做一个旁观者，学会等待，善于“藏巧”，再伺机引导。教育是一门艺术，在适当的时候教师表现得低调一点，弱势一点，可以为学生提供更多的自我展示机会，提供更多的独立思考机会。

　　三、评点要到位，点燃参与激情

　　对于学生上课时有所发现，或者能说些什么，我们常常会以“你真棒!”来表扬。到底棒在哪里呢?为什么夸他棒?大部分老师还会准备一些小红花给他们奖一奖。可是并没有说清楚为什么会奖他小红花。其实，当我们对他们进行鼓励时要有针对性。让他们明白为什么会得到表扬，是因为上课认真听讲呢，还是因为举手够积极，够勇敢?以各种语言的鼓励让他们真正喜欢上语文。在课堂上教师虽然给了学生更多的参与和交流的机会，但学生因知识储备与认知上的缺陷，在表达的准确性上难免有偏差。这时就需要老师及时到位地对学生的发言进行点评与提升。在评点时，要以表扬为主，并委婉地说明不足，激发学生的参与热情。如：

　　(一) 你的脑筋转的像车轮一样快，要是在……说的更完整更清楚一点，那该有多好啊!再来一次……

　　(二) 虽然你的声音有点小，但老师发觉你很有勇气，值得表扬，错误也是一种学习。

　　(三) 别着急，慢慢想，老师相信你会想出来的，刚刚举起的小手就是你自信的表现!

　　诸如此类的评语还有很多很多，只要我们能在恰当的时候对学生进行有针对性的评价，一定对我们的教学有很大的帮助，可见教师语言是一把指挥棒，意义深远。

　　四、参加培训，不断的去学习，提高自身的教学语言水平，美化课堂

　　做为教师应该要发挥“活到老，学到老”的良好优良传统。在平时的教学中，多多参加培训或听课。吸收别的老师在课堂上语言的亮点，甚至可以模仿，针对自己班级学生的实际情况，将模仿慢慢转化成实际。在不断的学习中，提高自己的语言艺术水平。

　　以上几点是我自身在教学过程中的心得体会。事实上，教师课堂语言艺术多种多样，远非上述三点所说，语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。语文教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索、总结，不断完善自己的教学语言，打到教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。若如此，我们的教学水平自然就会不断地得以提高。