南京市行知小学教育品牌形成的个案研究

发布时间：2017-07-28 12:03

  本文关键词：南京市行知小学教育品牌形成的个案研究

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【摘要】：我国的经济体制改革带来了市场经济的大发展,教育体制改革又将市场引入了教育领域,在教育界形成了政府、市场、学校的三方关系,品牌作为市场经济中商品营销的现象和手段,不可避免地被引入到教育当中,学校作为一个社会组织,为了生存和发展,必须面对市场竞争,提高办学质量.,形成自己独特的品牌。 本文从学校教育品牌管理的视角出发,对南京市浦口区行知小学三十年的办学历程,进行了细致的描述,深入探讨了行知小学教育品牌形成的过程、经验和不足之处,对行知小学的未来发展提出了合理化的建议。 全文共分三个部分： 第一部分：对学校教育品牌进行概念界定。通过对相似概念的辨析,指出教育品牌与商业品牌的不同之处,揭示教育品牌的内涵,同时,力图厘清学校特色和品牌学校等概念与学校教育品牌之间区别和联系； 第二部分：对行知小学三十年的发展历程进行梳理。通过文献分析、访谈观察等质化研究方法,梳理行知小学的发展历史,重点介绍行知小学发展中的关键事件； 第三部分：对行知小学教育品牌形成的经验及问题进行分析,并对行知小学教育品牌的未来发展给出建议。根据第二部分对行知小学教育品牌形成过程的描述,分析总结行知小学教育品牌的形成经验,并探究其中存在的问题,建议部分分为两方面,一方面是针对行知小学现有的问题,而提出的改进建议,另一方面是分析行知小学近几年可能遇到的问题,而提出的合理建议。
【关键词】：南京市行知小学 学校教育品牌 个案研究
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G629.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 绪论7-15
• 一、研究缘起7-9
• 二、研究意义9-10
• 三、相关研究综述10-12
• 四、研究方法12-13
• 五、研究对象13-15
• 第一章 学校教育品牌的基本概念分析15-19
• 一、学校教育品牌及其相关概念15-17
• (一) 品牌的概念界定15-16
• (二) 学校教育品牌的概念界定16
• (三) 辨析相似概念16-17
• 二、学校教育品牌的内涵特征17-19
• (一) 以教育为本质17-18
• (二) 需要长期积淀18
• (三) 理性对待认同18-19
• 第二章 行知小学教育品牌的形成过程考察19-41
• 一、行知小学教育品牌的初创时期19-27
• (一) 命名"行知",标明办学理念19-20
• (二) 改善教学,开展行知实验20-24
• (三) 两制改革,行知由"富"变"穷"24-25
• (四) 教师调离,成长应对流动25-26
• (五) 对外交流,迎进来走出去26-27
• 二、行知小学教育品牌的转折时期27-32
• (一) 建立基地,行知品牌的转折点27-28
• (二) 学会赏识,让学生做主人28-30
• (三) 多方联合,办村级大教育30-31
• (四) 师资困境,依然没有改善31-32
• 三、行知小学教育品牌的发展时期32-41
• (一) 行知工程,学校规模翻倍33-35
• (二) 小班化教学,课程教学新抓手35-36
• (三) 师资充裕,推进良师工程36-37
• (四) 借助CIS,彰显学校品牌37-39
• (五) 品牌辐射,行知国际输出39-41
• 第三章 行知小学教育品牌形成的经验总结、问题分析及对策建议41-51
• 一、行知小学教育品牌形成的经验总结41-45
• (一) 校长的坚守41-42
• (二) 行知教育思想的引领42-43
• (三) 准确的品牌定位43
• (四) 各方的大力支持43-44
• (五) 权威媒体的报道44-45
• 二、行知小学教育品牌形成过程的问题分析45-48
• (一) 教育品牌内涵的不均衡发展45-47
• (二) 教师发展滞后于学校发展47-48
• (三) 课程设计不够深入系统48
• 三、行知小学教育品牌存在问题的对策建议48-51
• (一) 加强行知小学教育品牌的内涵建设48-49
• (二) 促进行知教育品牌下各部门的均衡发展49-51
• 结语51-52
• 参考文献52-54
• 致谢54

【参考文献】

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本文编号：583924