基于问题的学习（PBL）在中职网络营销课程教学中的应用研究
发布时间：2021-01-13 13:21
随着我国经济的发展,以及互联网的普及,社会对网络营销职业人才需求迫切。于是各学校纷纷开设网络营销这门课程作为电子商务、市场营销等专业的核心基础课。但目前大部分中等职业学校（简称中职）对网络营销这门课程的教学还存在许多的不足,以传统的单一教学方式不利于学生实践能力、综合素质的培养,教学方法亟待改革。基于问题学习教学法（Problem-Based Learning,简称PBL教学法）,是一种以问题为导向的教学方法。它强调以学生为中心,能够有效提高学生的自主学习能力及探究思维能力,是近年来被教育工作者所研究关注的典型教学方法,与现代社会对网络营销人才的培养目标相稳合。因此,基于网络营销人才培养和教学方式改革的迫切需要,本文采用实验研究方法对PBL教学法在中职学校网络营销课程中的应用进行了深入研究。首先,在前人已有研究的基础上,分析PBL教学法在国内外的研究现状,揭示已有研究存在的主要问题,界定PBL教学法的概念、特征及基本流程,并阐述PBL教学法的理论基础。其次,从网络营销的课程特征,中职学生学习特点,以及目前中职网络营销课程教学中存在的问题出发,将PBL教学模式引入到中职网络营销课程教学中...
【文章来源】：贵州师范大学贵州省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【图文】：
论文研究思路流程图
图 3-1 网络营销课程 PBL 教学模型图1、PBL 教学模型的特点中职网络营销课程教学设计模型是突出以 PBL 理论内涵为基础的教学过程。它以实际有意义的问题为核心，学生为主体，教师为主导的思路设计，遵循以问题为导向的开发理念。第一步是熟悉了解教材，设置问题任务。教师通过研读教材，在教材理论知识的基础上提出与实际工作相联系的有意义问题，同时为学生建立学习的脚手架。而学生同样要熟悉阅读教材，为接受任务、解决问题做准备。第二步解决问题的具体实施。教师通过问题的情景创设，将问题抛给学生。学生在接收到问题任务之后，在教师的引导下学习教材有关网络营销知识的概念理论，接受老师提出的问题，并围绕问题的解决，在老师的指导及脚手架下搜集资料，着手探究问题。第三步是讨论交流，成果展示。在围绕问题搜集资料，合作探究之后，带着疑难问题与学生、老师交流讨论，并将最终结果以小组为单位进行汇报展示。第四步是总结评价反思。整个问题解决最终目的是为了达到知识、技能、素养的教学目标，所以教学结束后，师生都要评价学习效果，反思学习的过程，进行巩固拓展等。教学设计突出以问题为中心的 PBL 教学理念，整个教学流
问题 3 即品牌创立以后公司将怎样进行产品品牌管理？这些问题都是真实的，与我们的实际生活联系紧密，是学生以后步入社会，职业生涯中都会直接或间接接触到的，能够很好的引起他们的兴趣，激发他们对问题的探究。另外这些问题都是结构不良的、复杂的，答案具有开放性，解决的方案具有多样性，有利于学生发散性思维及创造性思维的培养。这三个问题与所学的知识之间直接相关联，通过问题 1、2、3 的解决，可以获取问题背后的知识，学生对品牌的内涵、要素，品牌的设计，产品的品牌策略，产品品牌管理等知识点有一定的理解和掌握。同时这些问题与问题直接又紧密联系在一起，形成一个逻辑紧凑的问题集，让学生在解决这些问题的时候，获取系统性知识。总之，使学生在解决问题的整个过程中，做到在实践中学习知识，又将知识运用到实际生活中去。在问题提出前还有一个关键点就是设置问题情境。首先是对上节课知识做简单回顾。然后是通过 PPT 给学生展现两张 T 恤图片，两件 T 恤的唯一区别就是其中一件印有NIKE 图标，让学生感知两件 T 恤的价格，根据价格的差别讨论“为什么同样的商品价值提升了？而且是大幅度的提升？”引导得出：品牌的力量。并思考什么是品牌？最后给出肯德基品牌标识及名称，引导学生分别站在营销者和消费者的角度思考品牌的作用及内涵，进而导出产品品牌策略本章知识的学习。
【参考文献】：
期刊论文
[1]PBL教学模式在高校健美操教学中的应用探索[J]. 张翠玲. 教育理论与实践. 2017(27)
[2]混合学习视角下在线临场感教学模型研究[J]. 吴祥恩,陈晓慧. 中国电化教育. 2017(08)
[3]PBL模式在《中国近现代史纲要》教学中的运用[J]. 邵艳梅,贾淇. 河北师范大学学报(教育科学版). 2017(04)
[4]基于“90后”大学生性格特点的网络营销课程教学模式探讨[J]. 滕文波. 教育教学论坛. 2017(18)
[5]基于互联网时代下的网络营销课程混合式教学模式研究[J]. 李玉红,李凯旭,于善波. 商场现代化. 2017(04)
[6]从学生能力提升角度研究网络营销课程教学模式[J]. 张燕欣. 经营管理者. 2017(05)
[7]PBL模式下高职院校“C语言程序设计”课程实践研究[J]. 赵展,卜树坡,魏雯. 电脑知识与技术. 2016(30)
[8]“翻转课堂+项目式教学”模式在中职网络营销课程中的探索与实践——以《网络营销》课程为例[J]. 陈婷婷. 企业导报. 2016(18)
[9]网络营销课程实践教学的现状、问题与对策研究[J]. 陈法杰,崔登峰,薄彩香. 兵团教育学院学报. 2016(04)
[10]浅议营销专业网络营销课程改革[J]. 张和荣. 山东农业工程学院学报. 2016(04)
硕士论文
[1]初中历史教学中PBL教学模式应用研究[D]. 张潆心.渤海大学 2017
[2]PBL化学教学模式对中学生化学问题解决能力的影响研究[D]. 吴建军.华中师范大学 2017
[3]PBL教学法在高职院校旅游管理专业教学中的应用研究[D]. 杨霄翔.河北师范大学 2016
[4]PBL在中职《网页制作》课程教学中的应用研究[D]. 刘飞.华中师范大学 2013
[5]基于问题式学习培养自主学习能力的研究[D]. 刘郁香.陕西师范大学 2012
[6]“基于问题的学习”在物理教学中的应用研究[D]. 范范.陕西师范大学 2012
本文编号：2974940
【文章来源】：贵州师范大学贵州省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【图文】：
论文研究思路流程图
图 3-1 网络营销课程 PBL 教学模型图1、PBL 教学模型的特点中职网络营销课程教学设计模型是突出以 PBL 理论内涵为基础的教学过程。它以实际有意义的问题为核心，学生为主体，教师为主导的思路设计，遵循以问题为导向的开发理念。第一步是熟悉了解教材，设置问题任务。教师通过研读教材，在教材理论知识的基础上提出与实际工作相联系的有意义问题，同时为学生建立学习的脚手架。而学生同样要熟悉阅读教材，为接受任务、解决问题做准备。第二步解决问题的具体实施。教师通过问题的情景创设，将问题抛给学生。学生在接收到问题任务之后，在教师的引导下学习教材有关网络营销知识的概念理论，接受老师提出的问题，并围绕问题的解决，在老师的指导及脚手架下搜集资料，着手探究问题。第三步是讨论交流，成果展示。在围绕问题搜集资料，合作探究之后，带着疑难问题与学生、老师交流讨论，并将最终结果以小组为单位进行汇报展示。第四步是总结评价反思。整个问题解决最终目的是为了达到知识、技能、素养的教学目标，所以教学结束后，师生都要评价学习效果，反思学习的过程，进行巩固拓展等。教学设计突出以问题为中心的 PBL 教学理念，整个教学流
问题 3 即品牌创立以后公司将怎样进行产品品牌管理？这些问题都是真实的，与我们的实际生活联系紧密，是学生以后步入社会，职业生涯中都会直接或间接接触到的，能够很好的引起他们的兴趣，激发他们对问题的探究。另外这些问题都是结构不良的、复杂的，答案具有开放性，解决的方案具有多样性，有利于学生发散性思维及创造性思维的培养。这三个问题与所学的知识之间直接相关联，通过问题 1、2、3 的解决，可以获取问题背后的知识，学生对品牌的内涵、要素，品牌的设计，产品的品牌策略，产品品牌管理等知识点有一定的理解和掌握。同时这些问题与问题直接又紧密联系在一起，形成一个逻辑紧凑的问题集，让学生在解决这些问题的时候，获取系统性知识。总之，使学生在解决问题的整个过程中，做到在实践中学习知识，又将知识运用到实际生活中去。在问题提出前还有一个关键点就是设置问题情境。首先是对上节课知识做简单回顾。然后是通过 PPT 给学生展现两张 T 恤图片，两件 T 恤的唯一区别就是其中一件印有NIKE 图标，让学生感知两件 T 恤的价格，根据价格的差别讨论“为什么同样的商品价值提升了？而且是大幅度的提升？”引导得出：品牌的力量。并思考什么是品牌？最后给出肯德基品牌标识及名称，引导学生分别站在营销者和消费者的角度思考品牌的作用及内涵，进而导出产品品牌策略本章知识的学习。
【参考文献】：
期刊论文
[1]PBL教学模式在高校健美操教学中的应用探索[J]. 张翠玲. 教育理论与实践. 2017(27)
[2]混合学习视角下在线临场感教学模型研究[J]. 吴祥恩,陈晓慧. 中国电化教育. 2017(08)
[3]PBL模式在《中国近现代史纲要》教学中的运用[J]. 邵艳梅,贾淇. 河北师范大学学报(教育科学版). 2017(04)
[4]基于“90后”大学生性格特点的网络营销课程教学模式探讨[J]. 滕文波. 教育教学论坛. 2017(18)
[5]基于互联网时代下的网络营销课程混合式教学模式研究[J]. 李玉红,李凯旭,于善波. 商场现代化. 2017(04)
[6]从学生能力提升角度研究网络营销课程教学模式[J]. 张燕欣. 经营管理者. 2017(05)
[7]PBL模式下高职院校“C语言程序设计”课程实践研究[J]. 赵展,卜树坡,魏雯. 电脑知识与技术. 2016(30)
[8]“翻转课堂+项目式教学”模式在中职网络营销课程中的探索与实践——以《网络营销》课程为例[J]. 陈婷婷. 企业导报. 2016(18)
[9]网络营销课程实践教学的现状、问题与对策研究[J]. 陈法杰,崔登峰,薄彩香. 兵团教育学院学报. 2016(04)
[10]浅议营销专业网络营销课程改革[J]. 张和荣. 山东农业工程学院学报. 2016(04)
硕士论文
[1]初中历史教学中PBL教学模式应用研究[D]. 张潆心.渤海大学 2017
[2]PBL化学教学模式对中学生化学问题解决能力的影响研究[D]. 吴建军.华中师范大学 2017
[3]PBL教学法在高职院校旅游管理专业教学中的应用研究[D]. 杨霄翔.河北师范大学 2016
[4]PBL在中职《网页制作》课程教学中的应用研究[D]. 刘飞.华中师范大学 2013
[5]基于问题式学习培养自主学习能力的研究[D]. 刘郁香.陕西师范大学 2012
[6]“基于问题的学习”在物理教学中的应用研究[D]. 范范.陕西师范大学 2012
本文编号：2974940
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