“活动观”视域下的美好生活建设:一个新框架的提出

发布时间：2021-07-09 12:57

　　根据体验式学习、人类成长阶段等理论,本文分析了把"活动观"作为一种世界观的理论依据,进而基于网络治理理论、活动系统科学（Event System Theory,EST）等理论,构建了活动观作为一种世界观的体系框架。本文提出,作为一种新的世界观,活动观从7个维度为人们提供了观察和分析问题的基本视角,即体验与意义（对应事物的价值）、仪式化（对应象征意义）、场景化（对应特定的时空）、目标性（对应事物的属性）、多主体（对应相关人群）、全过程（对应管理过程）以及重构性（对应要素变化）。在此基础上,本文从"生活论"的角度初步研究了特殊活动在个人发展和美好生活建设中的理论构建,为美好生活研究提供了一种新视角。另外,将活动观向更广阔的生活领域拓展,有利于提升旅游业的产业地位,同时可以丰富旅游、会展和活动学科的教学与研究内容。 

【文章来源】：旅游导刊. 2019,3(02)

【文章页数】：18 页

【文章目录】：
一、文献综述
    1. 关于美好生活的哲学
    2. 建设美好生活的途径
    3. 活动与生活的关系
二、活动观是一种世界观
    1. 活动观作为一种世界观的理论依据
    2. 特殊活动在体验式学习中的作用
    3. 活动与人的存在
    4. 活动观作为一种世界观的体系构建
三、活动观对美好生活建设的启示
    1. 仪式赋予生活以意义
    2. 场景赋予生活以具象
    3. 混合目标赋予生活以内涵
    4. 多主体赋予生活以归属
    5. 全过程赋予生活以发展
    6. 重构化赋予生活以提升
四、讨论与研究展望


【参考文献】：
期刊论文
[1]梭罗的美好生活探索及其当代价值——缓解自然、个体与社会张力的生活实践[J]. 王树生,李松花.  哈尔滨工业大学学报(社会科学版). 2018(01)
[2]新时代“美好生活”的价值期许与实践逻辑[J]. 赵建波,解超.  青海社会科学. 2017(06)
[3]创造美好生活应从寻找生活真相开始[J]. 唐魁玉.  哈尔滨工业大学学报(社会科学版). 2017(06)
[4]共建美好生活的时代蕴意、内涵特质与实现路径[J]. 翟绍果,谌基东.  西北大学学报(哲学社会科学版). 2017(06)
[5]追求美好生活的技术——奥特加·加塞特的技术实践伦理价值论[J]. 敬狄,王伯鲁.  东北大学学报(社会科学版). 2017(06)
[6]追求美好生活的十大方式[J]. 鄂璠.  小康. 2017(31)
[7]“万象共生”并“美美与共”——“发展价值观”的嬗变与“美好生活”的实践逻辑[J]. 袁祖社.  河北学刊. 2017(01)
[8]体验式学习活动链:语文教学转型的有效路径[J]. 吴欣歆.  教育科学研究. 2016(11)
[9]体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J]. 吴健荣.  读书文摘. 2016(16)
[10]什么是美好生活——来自哈佛大学75年研究报告[J]. 罗伯特·瓦尔丁格,赵旭东.  课堂内外(高考金刊). 2016(05)



本文编号：3273793