广州基础教育教师培训中的政府行为研究
发布时间:2017-09-19 10:26
本文关键词:广州基础教育教师培训中的政府行为研究
【摘要】:基础教育是教育的基石,教师是整个基础教育得以顺利实施与开展的重要一环,教师的能力与素质对整个基础教育的成败起着至关重要的作用,所以目前广州市为提高基础教育教师能力与素质的培训就显得尤为重要。由于基础教育教师培训本身具有公共产品性质,所以政府在基础教育教师培训中的作用巨大,然而目前广州基础教育教师培训中的政府行为如何,存不存在问题,如果存在问题原因有哪些,以及应该如何改进。本研究针对这一连串的疑问,以公共物品理论和政府职能理论为指导,采用文献研究法,实地调查法、问卷调查法、深度访谈法等方法,围绕广州市基础教育教师培训中的政府行为现状以及存在问题等进行深入调查和研究,发现目前广州市基础教育教师中的政府行为主要可以概括为培训规划者、管理办法制定者和执行者、培训组织协调者、培训资金的主要提供者、培训激励者、培训监督和评估者等几个方面,这些行为政府有做的到位的一面,包括规章制度的建立、组织框架和网络化管理平台的搭建、持续大量经费的投入、激励措施的建立、评估体系的建立等,但同时也存在着不足的一面,政府的规划、管理办法的制定和执行、激励、监督和评估等行为在取得一定成绩的同时,都不同程度的存在着各种问题,其问题产生的主要原因可以归纳为“有限理性”因素对政府行为的制约、“路径依赖”因素对政府行为的制约、以及对政府相关行为本身的监督和评估体系不完善等几个方面,针对这些问题以及问题产生的原因,最后本文提出了完善政府的规划、管理办法的制定和执行、激励、监督和评估等行为的具体建议。总的来说本研究较为真实客观的反映了广州市基础教育教师培训中的政府行为的全貌,回答了相关的疑问,希望本研究的成果能够为完善广州市基础教育教师培训中的政府行为有所帮助,并能够最终促进广州市基础教育教师培训事业的又好又快发展。
【关键词】:基础教育 教师培训 政府行为
【学位授予单位】:广州大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:G635.1;D630
【目录】:
- 摘要5-6
- ABSTRACT6-11
- 第一章 绪论11-25
- 1.1 选题背景11
- 1.2 研究目的和意义11-13
- 1.2.1 研究目的11-12
- 1.2.2 研究意义12-13
- 1.3 研究现状及综述13-17
- 1.3.1 国外研究综述13-15
- 1.3.2 国内研究综述15-17
- 1.4 理论基础和基本概念的界定17-22
- 1.4.1 理论基础17-19
- 1.4.2 基本概念的界定19-22
- 1.5 研究的思路和方法22-24
- 1.5.1 研究思路22
- 1.5.2 研究方法22-24
- 1.6 本文主要内容24
- 1.7 可能的创新和不足24-25
- 1.7.1 创新之处24
- 1.7.2 不足之处24-25
- 第二章 广州基础教育教师培训中的政府行为现状及其存在的问题25-41
- 2.1 政府行为现状25-29
- 2.1.1 规章制度的建立25-26
- 2.1.2 组织框架和网络化管理平台的搭建26-27
- 2.1.3 持续大量经费的投入27-28
- 2.1.4 激励措施的建立28-29
- 2.1.5 评估体系的建立29
- 2.2 政府行为存在的问题29-41
- 2.2.1 规划行为不到位29-30
- 2.2.2 管理办法的制定和执行不到位30-33
- 2.2.3 激励行为不到位33-34
- 2.2.4 监督行为不到位34-39
- 2.2.5 评估行为不到位39-41
- 第三章 广州基础教育教师培训中政府行为存在问题的主要原因41-47
- 3.1“有限理性”因素对政府行为的制约41-42
- 3.1.1 培训规划和办法制定信息收集的复杂性41-42
- 3.1.2 执行能力的有限性42
- 3.2“路径依赖”因素对政府行为的制约42-45
- 3.2.1 依赖传统政府管理体制导致低效43-44
- 3.2.2 依赖原有运行机制导致项目竞争择优机制难落实44-45
- 3.3 对政府行为的监督和评估体系不完善45-47
- 3.3.1 对政府行为的监督方面45-46
- 3.3.2 对政府行为的评估方面46-47
- 第四章 广州基础教育教师培训中的政府行为完善的对策47-55
- 4.1 完善政府的规划行为47-48
- 4.1.1 加强规划制定前的需求分析力度47-48
- 4.1.2 加强规划制定的系统性48
- 4.2 完善政府的管理办法制定和执行行为48-50
- 4.2.1 加强管理办法制定的统筹性48-49
- 4.2.2 落实好教师培训项目的竞争择优机制49-50
- 4.3 完善政府的激励行为50-51
- 4.3.1 加强宣传教育,,激发教师主动学习的热情50
- 4.3.2 加强规范管理,提升培训质量50-51
- 4.4 完善政府的监督行为51-53
- 4.4.1 加强对政府行为的监督51-52
- 4.4.2 加强对培训机构的监督52-53
- 4.5 完善政府的评估行为53-55
- 4.5.1 加强对政府行为的评估53-54
- 4.5.2 加强对培训机构的评估54-55
- 结语55-56
- 参考文献56-60
- 附录60-70
- 致谢70
【参考文献】
中国期刊全文数据库 前9条
1 邹桂芹;;中小学教师职后培训有效性策略探究[J];长春教育学院学报;2014年05期
2 胡娇;王晓平;;教师培训的偏误与匡正——对基础教育课程改革十年教师培训的反思[J];教育导刊;2012年06期
3 林志扬;李海东;;组织结构变革中的路径依赖与路径突破[J];厦门大学学报(哲学社会科学版);2012年01期
4 尹贻梅;刘志高;刘卫东;;路径依赖理论研究进展评析[J];外国经济与管理;2011年08期
5 周彬;;教师专业发展的“外部性困境”及其突破[J];教育发展研究;2010年22期
6 赵明仁;周钧;;教师培训的理念更新与制度保障——首届“中国教师培训论坛”综述[J];教师教育研究;2007年03期
7 倪清燃;;从教育的外部性角度谈政府对教育的补贴问题[J];宁波大学学报(教育科学版);2006年01期
8 邓汉慧,张子刚;西蒙的有限理性研究综述[J];中国地质大学学报(社会科学版);2004年06期
9 代蕊华;对教师校本培训的反思[J];高等师范教育研究;2003年02期
本文编号:881101
本文链接:https://www.wllwen.com/guanlilunwen/zhengwuguanli/881101.html