我国主体教育理论发展的历史进路.pdf.pdf

  本文关键词：我国主体教育理论发展的历史进路，由笔耕文化传播整理发布。

文档介绍：
教育研究与实验 2011 年第 1 期我国主体教育理论发展的历史进路宋剑[摘要] 1978年以来,我国主体教育理论经历了从“三体论”到“二体论”、从“师生主体论”到“教育主体论”的争鸣与演化,经历了教育改革与实验同教育理论总结与建构相互煽动的探索与发展,经历了反思后的转向与重建,呈现出“教育人学”、“类主体教育论”、“主体间性教育论”、“生命实践教育论”等多种形态。[关键词] 主体教育理论发展历史进路破除“社会决定教育,教育决定人”的单向决定论,[1]突出教育的相对独立性和教育活动中人的主体性,实现“社会、教育与人”三者之间的双向互动,成为 1978 年以来教育基本理论发展的基本线索,而主体教育理论的形成与发展是这一线索确立的内在动力和重要组成部分。这一线索的起点是于光远于 20 世纪 70 年代末发表的两篇文章,一篇是发表在《学术研究》 1978 年第 3 期的《重视培养人的研究》,一篇是发表在《教育研究》 1979 年第 3 期的《关于教育科学体系问题———在全国教育科学规划会议上的讲话》。前文把教育视为社会现象,追问“教育是怎样一种社会现象”,提出了“教育是属于基础的还是属于上层建筑”的问题,[2]P26引发了关于教育本质的持久讨论;后文把教育视为认识现... 内容来自转载请标明出处.

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