运用微课优化高中力学课程教学的实践

发布时间：2017-10-14 15:47

  本文关键词：运用微课优化高中力学课程教学的实践

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【摘要】：新课程标准中明确提出,高中物理教学旨在进一步提高学生的科学文化素养,让学生继续体验高中物理的科学探究过程。普通高中教学科目多,时间紧、任务重,尤其高中物理是一门以实验为基础的学科,很多力学规律,都来源于实验,但教师没有时间为学生展现各个物理实验过程。本研究的主要目的是分析总结当前的物理教学现状,探究将微课应用于高中物理力学课程教学中的可行性、通过对具体实践结果进行分析讨论。物理力学课程中,许多实际问题来源于生活,学生要真正的解决这些问题,就要明白其所表示的物理过程。近几年在高中物理力学教学中引入的微课,能够很好地完成教师在课堂上不能完成的力学实验,且实现了教师在课堂上未能演示的实验,让学生在课下自己观看,从而体验科学探究的过程;而且可以将典型力学练习题的运动过程以动画的形式展现给学生,帮助学生在文字题与实际运动过程中建立起桥梁。从而使得学生更好的理解问题的实质,这更是学生学习的真谛。通过阅读大量参考文献,研究网上微课的热点问题,介绍微课的背景,研究的内容,研究的意义,研究的思路和方法。从实际出发,对学生、课程、教学等方面进行分析,概括了高中物理力学教学现状的不足,提出微课应用于高中物理教学的可行性。运用文献研究法对我国现阶段微课的发展做以概述,结合高中物理教育现状,对微课教学的优势与不足进行总结,提出应用微课优化高中物理教学的思路。将微课在高中物理力学课程中进行教学实践,而后调查分析了所在学校师生对于微课与课堂结合的态度,通过典型的教学案例,分析总结了微课应用于高中物理力学课程教学的可行性及成效。笔者在教学实践过程中,分别在《行星的运动》、《卫星的变轨》以及《子弹打木块》等问题做了详实的研究,并研制了相应的微课,应用于课堂教学和学生们课下学习,使学生更好的理解了运动的过程。由于学校制度限制,笔者的实践只能在高一(9)班进行,这也为笔者的实践结果提供了一个参照。在每次课前随机提问时,9班学生都能踊跃回答问题,且思路清晰,能够很好地把握关键内容,课堂气氛活跃。教学实践后对高一物理组的教师进行访谈,对访谈结果分析得出:教师认同应用微课进行高中物理力学课程的观点,大家一致认为微课的引入使得物理课堂更加有趣,提高了学生的学习兴趣,是一个可以推广的新思路。对学生进行问卷调查,经分析得知,学生对微课引入物理课程中兴趣浓厚。且学习之后在阶段检测中,通过SPSS数据软件对学生成绩进行分析,9班的成绩取得了明显的进步,这正是微课优化高中力学课程的体现。本研究认为微课作为一种新兴的教学手段,具有很大的发展空间。
【关键词】：微课 高中物理 力学课程 学习资源
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.7;G434
【目录】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 1 绪论11-13
• 1.1 选题的背景11-12
• 1.2 研究的意义与价值12-13
• 1.3 研究的思路和方法13
• 2 相关理论与研究综述13-18
• 2.1 微课的概述13-14
• 2.2 微课的理论基础14-16
• 2.2.1 建构主义学习理论14-15
• 2.2.2 混合学习理论15-16
• 2.3 微课的相关研究16-18
• 3 中学物理力学教学现状的不足18-22
• 3.1 高中物理知识自身特点19-21
• 3.2 物理知识传授的不足21-22
• 3.2.1 教师教学方法更新不足21
• 3.2.2 学生学习方法的不当21-22
• 3.3 缺乏及时的教学反馈22
• 4 微课的优势与不足22-27
• 4.1 运用微课转变物理学习方式22-23
• 4.2 运用微课提高教师的专业发展23-24
• 4.3 运用微课辅助物理实验探究24-25
• 4.4 微课教学存在的不足25
• 4.5 微课与传统教学手段有效整合25-27
• 5 微课与传统物理教学结合的实践分析27-38
• 5.1 教学实践研究一：《行星的运动》27-31
• 5.2 教学实践研究二：卫星变轨问题31-34
• 5.3 教学实践研究三：子弹打木块的模型题34-36
• 5.4 实践的有效性验证36-38
• 6 微课在中学物理教学中应用的调查分析38-42
• 6.1 微课在中学物理教学调查结果38-41
• 6.1.1 从学生角度38-39
• 6.1.2 从教师角度39-41
• 6.2 微课在中学物理教学调查结论41-42
• 7 结论与展望42-44
• 7.1 结论42
• 7.2 展望42-44
• 参考文献44-46
• 附录 146-47
• 附录 247-48
• 附录 348-49
• 附录 449-50
• 致谢50

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本文编号：1031915