罗素的教育目的观研究

发布时间：2017-10-15 00:45

  本文关键词：罗素的教育目的观研究

  更多相关文章： 罗素 教育目的 自由主义 个人主义

【摘要】：作为上个世纪英国著名的思想家,在教育思想上,罗素也凭借其数学家的严谨、哲学家的深邃,结合当时社会现状和教育问题,提出了自己的教育主张。罗素严厉抨击当时在英国位于主流地位的洛克绅士教育,在教育目的上他主张以个人主义、自由主义为价值取向。谈及在适应时代需求的科学的教育目的观指导下,应具体培养具有何种品性的人时,罗素以四个词高度概括了他理想中的品性教育,即:活力、勇气、敏感和智慧。在结合社会现实谈教育目的理论如何指导教育实践时,罗素提出的实现路径更是无处不洋溢着理性主义光辉。在教育似乎已经成了一门缜密的技艺的今天,功利主义、重智主义、形式主义等充斥在教育过程中的方方面面,这时,多年前的罗素的教育目的观仍能带给我们诸多启迪。本研究运用文献法、历史法、理论分析法,旨在立足于当时的时代背景、社会背景及罗素的个人经历、哲学观等,探讨其教育目的观形成的渊源;再着眼于罗素自己的著述及笔者的相关研究,从宏观视角和微观视角两个层面论述其教育目的观的内涵;接着通过归纳与探究,总结出罗素关于如何实现该教育目的主张,主要从四个方面论述:教育阶段、教育方法、教育原则及自由主义教育的实现路径;最后笔者根据所作的研究,对罗素的教育目的观作出了客观评价。
【关键词】：罗素 教育目的 自由主义 个人主义
【学位授予单位】：安徽师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G40-011
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 一、绪论9-17
• （一）课题来源9
• 1.现实教育状况的需求9
• 2.导师的点拨及个人的兴趣9
• （二）文献综述9-14
• 1.国外研究综述10-11
• 2.国内研究综述11-13
• 3.目前研究的不足及本文研究的课题13-14
• （三）选题的意义14-15
• （四）研究特色与创新之处15-16
• 1.研究内容的创新15
• 2.研究思路的创新15-16
• （五）研究方法和研究思路16-17
• 1.研究方法16
• 2.研究思路16-17
• 二、罗素教育目的观的形成背景17-23
• （一）现实背景17-20
• 1.个人经历17-20
• 2.时代背景及当时教育现状20
• （二）哲学理论背景20-23
• 1.数学观与数理逻辑20
• 2.多元的世界观与科学的分析法20-21
• 3.自由主义思想21
• 4.个人主义思想21-23
• 三、罗素教育目的观的内涵23-35
• （一）罗素从宏观视角对教育目的的分析23-31
• 1.功利主义与人文主义：可相互补充与平衡23-25
• 2.培养公民与培养个人：个人教育较之公民教育更胜一筹25-27
• 3.消极的教育论：有限度的“自由”27-28
• 4.学校教育目的与家庭教育目的：应具一致性且提倡自由28-30
• 5.爱国主义的教育目的：需理智看待30-31
• （二）罗素微观视角下的教育目的观31-35
• 1.活力(vitality)31-32
• 2.勇气(courage)32
• 3.敏感(sensitiveness)32-33
• 4.智慧(intelligence)33-35
• 四、罗素论教育目的的实现35-45
• （一）教育阶段35-38
• 1.第一年35
• 2.保育学校35-36
• 3.14 岁以前的学校教育36-37
• 4.最后的学年37
• 5.大学37-38
• （二）教育方法：情绪与训练38-39
• （三）教育原则：以达到“智慧的美德”为原则39-41
• 1.好奇心(curiosity)39-40
• 2.虚心(open-mindedness)40
• 3.专心(power of concentration)40
• 4.耐心(patience)和勤勉(industry)40-41
• 5.精确性(exactness)41
• （四）教育应以自由主义为核心41-45
• 1.自由主义教育的必要性42
• 2.实现自由主义教育的路径42-45
• 五、罗素的教育目的观述评45-52
• （一）积极意义45-47
• 1.对概念的理解：教育不能是教化45-46
• 2.以自由的教育培养出具自由主义开放思想的人46-47
• （二）罗素教育目的观中的矛盾47-52
• 1.解放意志与追求真理的矛盾47-48
• 2.解放意志与发展智力的矛盾48-52
• 结语52-53
• 参考文献53-57
• 致谢57-58
• 附：本人在读研期间论文发表及获奖情况一览表58

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 冯源;素质、教育目的与素质教育[J];教育探索;2000年10期

2 王玉兰;关于教育目的的反思[J];吉林教育科学;2001年06期

3 赵必华;建立教育目的导引机制初探[J];安徽师范大学学报(人文社会科学版);2001年03期

4 单振涛;论教育目的的现实性与超越性[J];昌潍师专学报;2001年03期

5 石胜利;教师的教育目的浅论[J];当代教育论坛;2002年09期

6 石胜利;教师的教育目的浅论[J];当代教育论坛;2002年01期

7 方建锋;;论教育目的的本真与变异[J];教育研究与实验;2002年03期

8 唐荣德;试论我国教育目的研究中常见的问题[J];当代教育论坛;2003年09期

9 李春玲;教育本体、教育目的及其与人和社会的关系[J];上海教育科研;2003年09期

10 姬焕芳;;我国教育目的理想与实践“背离”评析[J];中国电子教育;2004年02期

中国重要会议论文全文数据库 前10条

1 周瑞;;由教育目的引发的思考[A];第二届首都高校教育学研究生学术论坛论文集[C];2011年

2 肖凤彬;;从社会存在看教育目的的演变[A];上海市社会科学界第五届学术年会文集（2007年度）（马克思主义研究学科卷）[C];2007年

3 许梦瀛;;论荀子的教育目的[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（2）——中国教育思想史与人物研究[C];2009年

4 吴佩玲;徐佳铭;江金山;;落实科技教育目的之新方法[A];海峡两岸面向21世纪科技教育创新研讨会论文集[C];2000年

5 李学;容中逵;;论教育目的的生成性——基于杜威与怀特海的比较分析[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）——外国教育思想史与人物研究[C];2009年

6 王娟华;;孔子与苏格拉底的教育目的及其践行过程的比较[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（21）——中外教育史比较研究（含比较教育等）[C];2009年

7 李劲松;;杜威教育目的观中的民主思想探析[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）——外国教育思想史与人物研究[C];2009年

8 李孟星;;校园文化建设及其实现学校教育目的功能[A];贯彻“十七大”精神，建设先进校园文化——广西首届校园文化建设论坛论文集[C];2007年

9 江慧萍;;培养学生创新思维之我见[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编（第4卷）[C];2010年

10 刘锡印;;科普展品设计中几个问题的思考[A];2004年科技馆学术年会论文选编[C];2004年

中国重要报纸全文数据库 前10条

1 采桑子;“神题”泛滥是教育目的跑偏[N];湖北日报;2013年

2 泉眼;软件企业为啥触网[N];建筑报;2000年

3 齐建荣;默默凝视让孩子去体会[N];保健时报;2005年

4 本报评论员;确立三个支点 明确教育目的[N];检察日报;2000年

5 江苏省吴江高级中学 邓梁;惩戒须有“度”[N];江苏教育报;2014年

6 编译 侯丽;英大学毕业生收入与家庭背景有关[N];中国社会科学报;2014年

7 胡 杨;给学生法治待遇[N];经济参考报;2005年

8 赫 u&;学校≠法院[N];中国教师报;2005年

9 郭立场;考前“拜神”折射文化隐患[N];中国艺术报;2014年

10 沈 峰;给孩子申辩的权利[N];中国教师报;2003年

中国博士学位论文全文数据库 前2条

1 熊华生;为了儿童的幸福与发展[D];华中师范大学;2006年

2 冯青来;文化与教育[D];华中师范大学;2007年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 方建锋;论影响我国教育目的实现的主要原因[D];华东师范大学;2001年

2 张燕军;中美教育目的的取向之比较分析—个人、家庭、国家教育目的的视角及其整合[D];四川师范大学;2004年

3 门宪琳;教育目的的重新定位[D];东北师范大学;2007年

4 崔东伟;学校的教育目的和利益目的[D];东北师范大学;2008年

5 仲丽楠;“位育”视角下我国教育目的实践问题研究[D];西南大学;2015年

6 田雪;马丁·布伯的教育目的观研究[D];山东师范大学;2016年

7 金成成;罗素的教育目的观研究[D];安徽师范大学;2016年

8 丁俊锋;论全球化对学校教育目的的影响与对策[D];贵州师范大学;2009年

9 欧阳叶;民族文化视野中教育目的之研究[D];湖南师范大学;2010年

10 李会松;教育目的：教育之目的与教育之作为目的[D];南京师范大学;2007年

，

本文编号：1034150