从分析教育哲学视角审视教育“新理念”

发布时间：2017-10-15 03:23

  本文关键词：从分析教育哲学视角审视教育“新理念”

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【摘要】：近年来,伴随着我国基础教育的改革与发展,出现了许多所谓体现教育"新主张""新理念"的新观点,诸如"教师是主导,学生是主体""没有不会学的学生,只有不会教的老师""儿童的学习就是儿童自身经验的建构"等。站在分析教育哲学的学科角度与立场不难发现,此类说法缺乏学理依据且经不起推敲。"教师是主导,学生是主体"之说,不仅违背了逻辑学上关于同一律的基本要求,而且在哲学、教学论、语法等方面存在着严重错误;"没有不会学的学生,只有不会教的老师"之说,既经不起哲学和教育哲学的理性审视,也经不起事实的拷问,从教育史的角度看,它只不过是"教育万能论"的现代翻版;"儿童的学习就是儿童自身经验的建构"之说更是无视学校教育的本质特征,是杜威"做中学"教学原则的"死灰复燃"。这些轻视理论知识起主导作用、违背学校教育基本规律的主张已导致我国基础教育质量的严重下滑,值得警惕。
【作者单位】： 西华师范大学教育学院;
【关键词】： 基础教育 分析教育哲学 教育“新理念” 审视
【基金】：国家社科基金教育学一般项目“中国传统蒙学的德育思想研究”(BEA150074)阶段性成果
【分类号】：G40-02
【正文快照】： 近年来,伴随着我国基础教育改革与发展,一些新的教育理论、教育主张层出不穷,并推动着教育的进步,诸如“主体性教育”“愉快教育”“合作教育”“挫折教育”等。但是,某些教育命题和所谓的“新理念”却是打着教育改革的旗号由一个极端走向另一个极端——以错误纠正错误的方式

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1 帕特里夏·怀特,保罗·赫斯特,石中英;分析传统与教育哲学:历史的分析[J];教育研究;2003年09期

2 陶志琼;什么是教育哲学的特质[J];宁波大学学报(教育科学版);2003年04期

3 金生，

本文编号：1034810